№

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

п/п
I

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

4

II

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

7

Цели реализации программы СОО
Принципы формирования и механизмы реализации программы СОО
Общая характеристика программы СОО
Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы СОО
III

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

24

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (п. 19 ФОП)
Рабочая программа учебного предмета «Литература» (базовый уровень)п.20
Рабочая программа учебного предмета «Родной язык (алтайский)»п.25
Рабочая программа учебного предмета «Родная литература (алтайская)» п66
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» (базовый) п103
Рабочая программа уч предмета «Математика» (баз. уровень) п118 ФОП
Рабочая программа учебного предмета «Информатика» (баз. ур) п120 ФОП
Рабочая программа учебного предмета «Физика» (баз) п122
Рабочая программа учебного предмета «Химия» (баз) п124
Рабочая программа учебного предмета «Химия» (угл) п125
Рабочая программа учебного предмета «Биология» (баз) п126
Рабочая программа учебного предмета «Биология» (угл) п127
Рабочая программа учебного предмета «История» (баз) п128
Рабочая программа учебного предмета «История» (угл) п129
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» (баз) п 130
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание» (угл) п 131
2

Рабочая программа учебного предмета «География» (баз) п 132
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» п134
Рабочая программа учебно предмета «Основы безопасности и защиты
Родины» (баз) п127
Программа формирования УУД у обучающихся

1388

Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационны раздел

IV

Рабочая программа воспитания

1408

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1444

Учебный план
Календарный учебный график.
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы ООО

3

I.

Общие положения

1. Федеральная образовательная программа среднего общего
образования (далее – ФОП СОО) разработана в соответствии с Порядком
разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных
программ,

утвержденным

приказом

Министерства

просвещения

Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г.,
регистрационный № 70809).
2. Содержание ФОП СОО представлено учебно-методической
документацией (федеральный учебный план, федеральный календарный
учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая
программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной
работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые объем
и содержание образования уровня среднего общего образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы 1.
3. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по
имеющим государственную аккредитацию образовательным программам
среднего общего образования, разрабатывают основную образовательную
программу среднего общего образования (далее соответственно –
образовательная организация, ООП СОО) в соответствии с федеральным
государственным

образовательным

стандартом

среднего

общего

образования (далее – ФГОС СОО2) и ФОП СОО. При этом содержание и
Пункт 101 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480), с изменениями,
внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от
29 декабря 2014 г. № 1645 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 9 февраля 2015 г., регистрационный № 35953), от 31 декабря 2015 г. №
1578 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля
2016 г., регистрационный № 41020), от 29 июня 2017 г. № 613 (зарегистрирован
1

4

планируемые результаты разработанной образовательной организацией
ООП СОО должны быть не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов ФОП СОО3.
4. При разработке ООП СОО образовательная организация
предусматривает

непосредственное

применение

при

реализации

обязательной части ООП СОО федеральных рабочих программ по
учебным

предметам

«Русский

язык»,

«Литература»,

«История»,

«Обществознание», «География» и «Основы безопасности и защиты
Родины»4.
5. ФОП СОО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный5.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ФОП СОО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов6.
7. Целевой раздел ФОП СОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ФОП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения
ФОП СОО7.
8. Содержательный раздел ФОП СОО включает следующие
программы,

ориентированные

на

достижение

предметных,

Министерством юстиции Российской Федерации 26 июля 2017 г., регистрационный №
47532), приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24 сентября
2020 г. № 519 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23
декабря 2020 г., регистрационный № 61749), от 11 декабря 2020 г. № 712
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61828) и от 12 августа 2022 г. № 732 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 12 сентября 2022 г., регистрационный
№ 70034).
3
Часть 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
4
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
5
Пункт 14 ФГОС СОО.
6
Пункт 14 ФГОС СОО.
7
Пункт 14 ФГОС СОО.
5

метапредметных и личностных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся8;
федеральную рабочую программу воспитания.
9.

Федеральные

рабочие

программы

учебных

предметов

обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО
и разработаны на основе требований ФГОС СОО к результатам освоения
программы среднего общего образования.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную
деятельность

обучающихся

как

средства

совершенствования

их

универсальных учебных действий;
описание

понятий,

функций,

состава

и

характеристик

универсальных учебных действий и их связи с содержанием отдельных
учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также места
универсальных

учебных

действий

в

структуре

образовательной

деятельности9.
11. Федеральная рабочая программа воспитания направлена на
развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психического
здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения
программы среднего общего образования10.
12. Федеральная рабочая программа воспитания реализуется в
единстве

урочной

и

внеурочной

деятельности,

осуществляемой

образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами
воспитания11.
13. Федеральная рабочая программа воспитания предусматривает
Пункт 14 ФГОС СОО.
Пункт 18.2.1 ФГОС СОО.
10
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
11
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
8
9

6

приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям

–

нравственным

ориентирам,

являющимся

основой

мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к поколению,
лежащим в основе общероссийской идентичности и единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое
уникальное проявление в духовном, историческом и культурном развитии
многонационального народа России12.
14. Организационный раздел ФОП СОО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы

и

условия

реализации

программы

среднего

общего

образования13 и включает:
федеральный учебный план;
федеральный план внеурочной деятельности;
федеральный календарный учебный график;
федеральный календарный план воспитательной работы.
15.

Федеральный

содержит

перечень

календарный
событий

и

план

воспитательной

мероприятий

работы

воспитательной

направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.
II. Целевой раздел ООП СОО
16. Пояснительная записка.
16.1. ФОП СОО является основным документом, определяющим
содержание

общего

образования,

а

также

регламентирующим

образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом
Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809.
13
Пункт 14 ФГОС СОО.
12

7

16.2. Целями реализации ФОП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация
посредством

личностно

и

общественно

значимой

деятельности,

социального и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального

общего,

основного

общего,

среднего

общего,

профессионального образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и
планируемых результатов среднего общего образования, отражённых в
ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности
обучающихся

на

основе

индивидуализации

и

профессиональной

ориентации содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному
жизненному

выбору,

продолжению

образования

и

началу

профессиональной деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся
в особом внимании и поддержке.
16.3. Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование

у

обучающихся

нравственных

убеждений,

эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры
межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук,
государственным языком Российской Федерации, навыками умственного
и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых

установок,

приобретению

знаний,

умений,

навыков,
8

определяемых

личностными,

семейными,

общественными,

государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми
обучающимися,

в

том

числе

обучающимися

с

ограниченными

возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций,
студий и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной
среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения
опыта реального управления и действия;
организация
проектирования,

социального

и

профессиональной

учебно-исследовательского

ориентации

обучающихся

при

поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничество
с

базовыми

организациями,

организациями

профессионального

образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического,
психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их
безопасности.
16.4. ФОП СОО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ФОП СОО базируется на требованиях,
9

предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
принцип

учёта

функционирования

языка

обучения:

образовательной

с

учётом

организации

условий

ФОП

СОО

характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации
данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ФОП СОО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности,

предусматривает

механизмы

формирования

всех

компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ФОП СОО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и
учебных планов для обучения детей с особыми способностями,
потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических
образовательного

особенностей
процесса

обучающихся
и

при

определении

построении

образовательно-

воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования,
учета специфики изучаемых учебных предметов;
принцип
предусматривает

интеграции
связь

обучения
урочной

и
и

воспитания:
внеурочной

ФОП

СОО

деятельности,

предполагающий направленность учебного процесса на достижение
10

личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет

использования

здоровьесберегающих

педагогических

технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы

и

требования

к

обеспечению

безопасности

и

(или)

безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –
Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарно-эпидемиологические требования).
16.5.
особенности

ФОП

СОО

учитывает

обучающихся.

Общий

возрастные
объем

и

психологические

аудиторной

работы

обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2170 часов и
более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6дневной)

учебной

неделе,

предусмотренными

Гигиеническими

нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями14.
Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
14

11

16.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и
интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой
программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации15.
17. Планируемые результаты освоения ФОП СОО.
17.1. Планируемые результаты освоения ФОП СОО соответствуют
современным целям среднего общего образования, представленным во
ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
17.2.

Требования

к

личностным

результатам

освоения

обучающимися ФОП СОО включают осознание российской гражданской
идентичности;

готовность

самостоятельности

и

обучающихся

личностному

к

саморазвитию,

самоопределению;

ценность

самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и
личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции
личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской
Федерации,

исторических

и

национально-культурных

традиций,

формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного

мировоззрения,

правосознания,

экологической

культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ФОП СОО достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной
организации

в

соответствии

с

традиционными

российскими

социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП СОО отражают готовность
Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
15

12

обучающихся

руководствоваться

системой

позитивных

ценностных

ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного
физического

воспитания,

воспитания,

эстетического

формирования

культуры

воспитания,
здоровья

и

эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического
воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды.
17.3. Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов, модулей в целостную
научную

картину

мира)

и

универсальных

учебных

действий

(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность

их

использовать

в

учебной,

познавательной

и

социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной

деятельности

и

организации

учебного

сотрудничества

с

педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории;
овладение

навыками

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной деятельности.
17.4.

Метапредметные

результаты

сгруппированы

по

трем

направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике универсальные учебные действия, составляющие умение
овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
13

17.4.1. Овладение познавательными универсальными учебными
действиями предполагает умение использовать базовые логические
действия, базовые исследовательские действия, работать с информацией.
17.4.2. Овладение системой коммуникативных универсальных
учебных действий обеспечивает сформированность социальных навыков
общения, совместной деятельности.
17.4.3.

Овладение

регулятивными

универсальными

учебными

действиями включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие
эмоционального интеллекта.
17.5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета
научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области; предпосылки научного типа
мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством
среднего общего образования, построенного в логике изучения каждого
учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего
общего образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной
России и мира в целом, современного состояния науки.
17.6. Предметные результаты освоения ФОП СОО устанавливаются
для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные
предметов

на

результаты
базовом

освоения

уровне

ФОП

СОО

ориентированы

на

для

учебных

обеспечение
14

общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные

результаты

освоения

ФОП

СОО

для

учебных

предметов на углубленном уровне ориентированы на подготовку к
последующему

профессиональному

образованию,

развитие

индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем
это

предусматривается

базовым

уровнем,

освоения

основ

наук,

систематических знаний и способов действий, присущих учебному
предмету.
17.7. Предметные результаты освоения ФОП СОО обеспечивают
возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и
профессиональной деятельности.
18. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ФОП СОО.
18.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию
единства всей системы образования, обеспечению преемственности в
системе непрерывного образования. Её основными функциями являются:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП СОО и обеспечение эффективной обратной
связи,

позволяющей

осуществлять

управление

образовательным

процессом.
18.2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности
в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а
также основа процедур внутреннего мониторинга образовательной
организации,

мониторинговых

исследований

муниципального,

регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.
18.3. Основным объектом системы оценки, её содержательной и
15

критериальной базой выступают требования ФГОС СОО, которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися
ФОП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
18.4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
18.5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся16;
итоговую аттестацию17.
18.6. В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной
организации

реализует

системно-деятельностный,

уровневый

и

комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
_____________________________________

Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
17
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
16

18.7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных

достижений

обучающихся

проявляется

в

оценке

способности

обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач,

а

также

в

оценке

уровня

функциональной

грамотности

обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве

которых

выступают

планируемые

результаты

обучения,

выраженные в деятельностной форме.
18.8.

Уровневый

подход

служит

важнейшей

основой

для

организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется
как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
16

18.9. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных
уровней

достижения

обучающимися

планируемых

результатов.

Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным
для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
18.10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и
для итоговой оценки; использование контекстной информации (об
особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения;
использование

форм

работы,

обеспечивающих

возможность

включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
18.11.

Оценка

личностных

результатов

обучающихся

осуществляется через оценку достижения планируемых результатов
освоения

основной

образовательной

программы,

которые

устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
18.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая
внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов не
17

выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом
оценки

эффективности

воспитательно-образовательной

деятельности

образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
18.13.

Во

внутреннем

мониторинге

возможна

оценка

сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в
участии

обучающихся

в

общественно

значимых

мероприятиях

федерального, регионального, муниципального, школьного уровней; в
соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной
организации;

в

ценностно-смысловых

установках

обучающихся,

формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за
результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
18.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и
внутренних мониторингов, допускается использовать только в виде
агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
18.15. Оценка метапредметных результатов представляет собой
оценку достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО,
которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
18.16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается
комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной
деятельности.
18.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов
является:
освоение

обучающимися

универсальных

учебных

действий

(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в
познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности, организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками,
к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;

18

овладение

навыками

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной деятельности.
18.18.

Оценка

достижения

метапредметных

результатов

осуществляется администрацией образовательной организации в ходе
внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего
мониторинга

устанавливается

решением

педагогического

совета

образовательной организации. Инструментарий может строиться на
межпредметной основе и включать диагностические материалы по оценке
читательской,

естественно-научной,

финансовой

грамотности,

математической,

сформированности

цифровой,
регулятивных,

коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
18.19. Формы оценки:
для проверки читательской грамотности – письменная работа на
межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности – практическая работа в
сочетании с письменной (компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка
процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных
учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с
периодичностью не менее чем один раз в два года.
18.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и
проекты (далее вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках
одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность

проектировать

и

осуществлять

целесообразную

и

результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие).
18.20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
19

18.20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы,
обзорные материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый
доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
18.20.3. Требования к организации проектной деятельности, к
содержанию и направленности проекта разрабатываются образовательной
организацией.
18.20.4. Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению
проблем, умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в
том числе поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или)
обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание
модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание

работы,

грамотно

и

обоснованно

в

соответствии

с

рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и
способы действий;
регулятивных
самостоятельно

универсальных

планировать

и

учебных

управлять

действий:
своей

умение

познавательной

деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для
достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
20

изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
18.21. Предметные результаты освоения ФОП СОО с учётом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные
учебные предметы, ориентированы на применение обучающимися знаний,
умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
а также на успешное обучение.
18.22. Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным
учебным предметам.
18.23. Основным предметом оценки является способность к
решению

учебно-познавательных

и

учебно-практических

задач,

основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов
действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе
метапредметных

(познавательных,

регулятивных,

коммуникативных)

действий, а также компетентностей, соответствующих направлениям
функциональной грамотности.
18.24.

Оценка

предметных

результатов

осуществляется

педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
18.25. Особенности оценки по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая),
устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
21

18.26.

Стартовая

диагностика

проводится

администрацией

образовательной организации с целью оценки готовности к обучению на
уровне среднего общего образования.
18.26.1. Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и
выступает

как

основа

(точка

отсчёта)

для

оценки

динамики

образовательных достижений обучающихся.
18.26.2.

Объектом

оценки

являются:

структура

мотивации,

сформированность учебной деятельности, владение универсальными и
специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
18.26.3.

Стартовая

диагностика

проводится

педагогическими

работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных
предметов. Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
18.27. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки
индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы
учебного предмета.
18.27.1.

Текущая

оценка

может

быть

формирующей

(поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей
его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
18.27.2.

Объектом

текущей

оценки

являются

тематические

планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании по учебному предмету.
18.27.3. В текущей оценке используются различные формы и методы
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
22

18.27.4.

Результаты

текущей

оценки являются

основой для

индивидуализации учебного процесса.
18.28. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки
уровня достижения тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
18.29. Внутренний мониторинг представляет собой следующие
процедуры:
стартовая диагностика;
оценка

уровня

достижения

предметных

и

метапредметных

результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического
работника, осуществляемого на основе выполнения обучающимися
проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества
учебных

заданий,

предлагаемых

педагогическим

работником

обучающимся.
Содержание

и

периодичность

внутреннего

мониторинга

устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Результаты внутреннего мониторинга являются основанием
подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического
работника.

III. Содержательный раздел.

23

19. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык» (базовый уровень).
19.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» (предметная область «Русский язык и литература») (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по русскому языку.
19.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и определению планируемых результатов.
19.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
19.4. Планируемые результаты освоения программы по русскому
языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
19.5. Пояснительная записка.
19.5.1. Федеральная рабочая программа по русскому языку на
уровне среднего общего образования разработана с целью оказания
методической помощи учителю русского языка в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в российском образовании и активные методики обучения.
19.5.2. Программа по русскому языку позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания русского языка современные
подходы к достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных во ФГОС СОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и
содержание русского языка по годам обучения в соответствии со ФГОС
СОО;
24

разработать

календарно-тематическое

планирование

с

учётом

особенностей конкретного класса.
19.5.3. Русский язык – государственный язык Российской Федерации,
язык межнационального общения народов России, национальный язык
русского народа. Как государственный язык и язык межнационального
общения русский язык является средством коммуникации всех народов
Российской

Федерации,

основой

их

социально-экономической,

культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому
языку, формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов
России и мира, развитию эмоционального интеллекта, способности
понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
является в образовательной организации не только предметом изучения,
но и средством овладения другими учебными дисциплинами в сфере
гуманитарных, естественных, математических и других наук. Владение
русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество
усвоения других учебных предметов, на процессы формирования
универсальных интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и
самоконтроля.
Свободное
социализации

владение
личности,

русским
способной

языком
к

является

успешному

основой
речевому

взаимодействию и социальному сотрудничеству в повседневной и
профессиональной

деятельности

в

условиях

многонационального

государства.
19.5.4. Программа по русскому языку реализуется на уровне
среднего общего образования, когда на предыдущем уровне общего
образования освоены основные теоретические знания о языке и речи,
25

сформированы соответствующие умения и навыки, направлена в большей
степени на совершенствование умений эффективно пользоваться русским
языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры
обучающихся, совершенствование их опыта речевого общения, развитие
коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей

доминантой

содержания

программы

по

русскому языку является направленность на полноценное овладение
культурой речи во всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и
этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных умений и
навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально-бытовой,
социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической
деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне
среднего

общего

ориентированные

образования
на

являются

формирование

и

элементы

развитие

содержания,

функциональной

(читательской) грамотности обучающихся – способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие) для их
понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в
практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского
языка на уровне среднего общего образования основывается на тех
знаниях и компетенциях, которые сформированы на начальном общем и
основном

общем

уровнях

образования,

и

предусматривает

систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты,
графика, инфографика и другие).
19.5.5. В содержании программы по русскому языку выделяются три
сквозные линии: «Язык и речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение.
26

Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».
Изучение

русского

языка

на

базовом

уровне

обеспечивает

общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению
обучения в системе среднего профессионального и высшего образования.
19.5.6. Изучение русского языка направлено на достижение
следующих целей:
осознание

и

проявление

общероссийской

гражданственности,

патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения на основе
расширения представлений о функциях русского языка в России и мире;
о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры,
языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке
традиционных

российских

духовно-нравственных

ценностей;

формирование ценностного отношения к русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития
и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского
языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной
самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и
социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на
основе

овладения

основными

функциональной стилистики,

понятиями

формирование

культуры
навыков

речи

и

нормативного

употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных
сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на основе
наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой
(подтекстовой), основной и дополнительной информации; развитие
27

умений

чтения

текстов

разных

форматов

(гипертексты,

графика,

инфографика и другие); совершенствование умений трансформировать,
интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах
русского языка; совершенствование умений анализировать языковые
единицы разных уровней, умений применять правила орфографии и
пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства
языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
Российской Федерации, недопущения использования нецензурной лексики
и

иностранных

слов,

за

исключением

тех,

которые

не

имеют

общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень которых
содержится в нормативных словарях.
19.5.7. В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык»
является обязательным для изучения на данном уровне образования.
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 136
часов: в 10 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часа (2 часа в неделю).
19.6. Содержание обучения в 10 классе.
19.6.1. Общие сведения о языке.
19.6.1.1. Язык как знаковая система. Основные функции языка.
19.6.1.2. Лингвистика как наука.
19.6.1.3. Язык и культура.
19.6.1.4. Русский язык – государственный язык Российской
Федерации, средство межнационального общения, национальный язык
русского народа, один из мировых языков.
19.6.1.5. Формы существования русского национального языка.
Литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные
28

разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.
19.6.2. Язык и речь. Культура речи.
19.6.2.1. Система языка. Культура речи.
19.6.2.2. Система языка, её устройство, функционирование.
19.6.2.3. Культура речи как раздел лингвистики.
19.6.2.4. Языковая норма, её основные признаки и функции.
19.6.2.5. Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические

и

синтаксические).

Орфографические

и

пунктуационные правила (обзор, общее представление). Стилистические
нормы

современного

русского

литературного

языка

(общее

представление).
19.6.2.6. Качества хорошей речи.
19.6.2.7. Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь.
Словарь омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов.
Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь.
Диалектный словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный
словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь.
19.6.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
19.6.3.1. Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства фонетики (повторение, обобщение).
19.6.3.2.

Основные

нормы

современного

литературного

произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых
согласных,

сочетаний

согласных.

Произношение

некоторых

грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов.
Нормы ударения в современном литературном русском языке.
19.6.4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
19.6.4.1. Лексикология и фразеология как разделы лингвистики
29

(повторение, обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительновыразительные

средства

лексики:

эпитет,

метафора,

метонимия,

олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
19.6.4.2. Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление.
Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и
их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
19.6.4.3. Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.
19.6.4.4. Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика
нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое). Особенности
употребления.
19.6.4.5. Фразеология русского языка (повторение, обобщение).
Крылатые слова.
19.6.5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные
нормы.
Морфемика

и

словообразование

как

разделы

лингвистики

(повторение, обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ
слова.

Словообразовательные

трудности

(обзор).

Особенности

употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).
19.6.6. Морфология. Морфологические нормы.
19.6.6.1.

Морфология

как

раздел

лингвистики

(повторение,

обобщение). Морфологический анализ слова. Особенности употребления в
тексте слов разных частей речи.
19.6.6.2.

Морфологические

нормы

современного

русского

литературного языка (общее представление).
19.6.6.3. Основные нормы употребления имён существительных:
форм рода, числа, падежа.
19.6.6.4. Основные нормы употребления имён прилагательных: форм
30

степеней сравнения, краткой формы.
19.6.6.5.

Основные

нормы

употребления

количественных,

порядковых и собирательных числительных.
19.6.6.6. Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го
лица личных местоимений, возвратного местоимения себя.
19.6.6.7. Основные нормы употребления глаголов: некоторых
личных форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и
невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных форм: форм
прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
19.6.7. Орфография. Основные правила орфографии.
19.6.7.1.

Орфография

как

раздел

лингвистики

(повторение,

обобщение). Принципы и разделы русской орфографии. Правописание
морфем; слитные, дефисные и раздельные написания; употребление
прописных

и

строчных

букв;

правила

переноса

слов;

правила

графического сокращения слов.
19.6.7.2. Орфографические правила. Правописание гласных и
согласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание

окончаний

имён

существительных,

имён

прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
19.6.8. Речь. Речевое общение.
19.6.8.1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности
(повторение, обобщение).
19.6.8.2. Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого
общения. Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы
31

и цели, предмет и тема речи; условия общения).
19.6.8.3. Речевой этикет. Основные функции речевого этикета
(установление

и

поддержание

контакта,

демонстрация

доброжелательности и вежливости, уважительного отношения говорящего
к партнёру и другие). Устойчивые формулы русского речевого этикета
применительно к различным ситуациям официального/неофициального
общения, статусу адресанта/адресата и другим.
19.6.8.4. Публичное выступление и его особенности. Тема, цель,
основной тезис (основная мысль), план и композиция публичного
выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств оформления
публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата,
ситуации общения.
19.6.9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте
(общее представление).
Информативность

текста.

Виды

информации

в

тексте.

Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая
гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
19.7. Содержание обучения в 11 классе.
19.7.1. Общие сведения о языке.
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука,
экология языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в
современном обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление
обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление иноязычных
заимствований и другое) (обзор).
19.7.2. Язык и речь. Культура речи.
19.7.3. Синтаксис. Синтаксические нормы.
19.7.3.1.

Синтаксис

как

раздел

лингвистики

(повторение,
32

обобщение). Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные

средства

синтаксиса.

Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма
изложения, градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора,
антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие.
19.7.3.2. Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении.
Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав
которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с
подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать
лет,

пять

человек);

имеющим

в

своём

составе

числительные,

оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два,
три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре.
Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение
(типа

диван-кровать,

подлежащим,

озеро

Байкал).

выраженным

Согласование

аббревиатурой,

сказуемого

с

заимствованным

несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных
оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
19.7.4. Пунктуация. Основные правила пунктуации.
19.7.4.1.

Пунктуация

как

раздел

лингвистики

(повторение,

обобщение). Пунктуационный анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в
каждый из них: знаки препинания в конце предложений; знаки
препинания внутри простого предложения; знаки препинания между
частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой
33

речи. Сочетание знаков препинания.
19.7.4.2. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между
подлежащим и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
19.7.5. Функциональная стилистика. Культура речи.
19.7.5.1. Функциональная стилистика как раздел лингвистики.
Стилистическая норма (повторение, обобщение).
19.7.5.2. Разговорная речь, сферы её использования, назначение.
Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность,
неподготовленность,
Фонетические,
синтаксические

преимущественно

интонационные,
особенности

диалогическая

лексические,

разговорной

речи.

форма.

морфологические,
Основные

жанры

разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
19.7.5.3. Научный стиль, сферы его использования, назначение.
Основные признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,
объективность.

Лексические,

морфологические,

синтаксические

особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля.
Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная
статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция,
доклад и другие (обзор).
19.7.5.4. Официально-деловой стиль, сферы его использования,
назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные
34

жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка,
заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие
(обзор).
19.7.5.5. Публицистический стиль, сферы его использования,
назначение.

Основные

экспрессивность,

признаки

призывность,

публицистического
оценочность.

стиля:

Лексические,

морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.
Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж,
очерк, эссе, интервью (обзор).
19.7.5.6. Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных
Основные

разновидностей

признаки

языка

художественной

(повторение,

речи:

обобщение).

образность,

широкое

использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств
других функциональных разновидностей языка.
19.8. Планируемые результаты освоения программы по русскому
языку на уровне среднего общего образования.
19.8.1. Личностные результаты освоения программы по русскому
языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней

позиции

личности,

патриотизма,

гражданственности;

уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения;
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
19.8.2. В результате изучения русского языка на уровне среднего
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
35

личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося

как

активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие

традиционных

гуманистических

и

национальных,

демократических

ценностей,

общечеловеческих
в

том

числе

в

сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных
произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность

вести

совместную

деятельность

в

интересах

гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной
организации;
умение

взаимодействовать

с

социальными

институтами

в

соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
сформированность

российской

гражданской

идентичности,

патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу;
36

3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность

нравственного

сознания,

норм

этичного

поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убеждённость

в

значимости

для

личности

и

общества

отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного, в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по русскому языку;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
сформированность

здорового

и

безопасного

образа

жизни,

ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью;
37

6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,

способность

инициировать,

планировать

и

самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе
изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических

процессов

на

состояние

природной

и

социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
38

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
19.8.3. В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися

программы

совершенствуется

по

русскому

языку

эмоциональный

интеллект,

включающего

способность

у

обучающихся

предполагающий

сформированность:
самосознания,
эмоциональное

состояние,

использовать

понимать

языковые

своё

средства

для

выражения своего состояния, видеть направление развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при
осуществлении коммуникации;
социальных

навыков,

включающих

способность

выстраивать

отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес
и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского
опыта.
19.8.4. В результате изучения русского языка на уровне среднего
общего

образования

у

обучающегося

будут

сформированы

познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
19.8.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
39

логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

проблему,

рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка,
функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений,
данных в наблюдении;
разрабатывать

план

решения

проблемы

с

учётом

анализа

имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
19.8.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть

навыками

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета
«Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового
40

знания,

в

том

числе

по

русскому

языку;

его

интерпретации,

преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями
и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры

и

критерии

её

решения,

находить

аргументы

для

доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь

переносить

знания

в

практическую

область

жизнедеятельности, освоенные средства и способы действия – в
профессиональную среду;
выдвигать

новые

идеи,

оригинальные

подходы,

предлагать

альтернативные способы решения проблем.
19.8.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть

навыками

лингвистической,
осуществлять

из

поиск,

получения

источников
анализ,

информации,
разных

типов,

систематизацию

и

в

том

числе

самостоятельно
интерпретацию

информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
41

оценивать

достоверность,

легитимность

информации,

её

соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий

при

решении

когнитивных,

коммуникативных

и

организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
владеть

навыками

защиты

личной

информации,

соблюдать

требования информационной безопасности.
19.8.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться

невербальными

средствами

общения,

понимать

значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
владеть

различными

способами

общения

и

взаимодействия;

аргументированно вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи
излагать своё мнение, строить высказывание.
19.8.4.5.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять

рамки

учебного

предмета

на

основе

личных

предпочтений;
делать

осознанный

выбор,

аргументировать

его,

брать
42

ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
19.8.4.6.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть

навыками

познавательной

рефлексии

как

осознания

совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
19.8.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать

и

использовать

преимущества

командной

и

индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план действий,
распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
43

совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности,

практической

значимости;

проявлять

творческие

способности и воображение, быть инициативным.
19.8.5. К концу обучения в 10 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
русскому языку:
19.8.5.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать

лексику

с

национально-культурным

компонентом

значения; лексику, отражающую традиционные российские духовнонравственные ценности в художественных текстах и публицистике;
объяснять

значения

данных

лексических

единиц

с

помощью

лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);
комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и
культуры народа (в рамках изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного

языка

Российской

Федерации

и

языка

межнационального общения народов России, одного из мировых языков (с
использованием

статьи

68

Конституции

Российской

Федерации,

Федерального закона от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ «О государственном
языке Российской Федерации», Закона Российской Федерации от 25
октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и
его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике.
44

19.8.5.2. Язык и речь. Культура речи.
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы
разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический
аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать

речевые

высказывания

с

точки

зрения

коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности,
выразительности,

соответствия

нормам

современного

русского

литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
19.8.5.3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в
тексте.
Анализировать

и

характеризовать

особенности

произношения

безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных,
некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том
числе собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и
акцентологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
19.8.5.4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
45

собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения
уместности использования стилистически окрашенной и эмоциональноэкспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь.
19.8.5.5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные
нормы.
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том
числе

собственные)

с

точки

зрения

особенностей

употребления

сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
19.8.5.6. Морфология. Морфологические нормы.
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий
(в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
19.8.5.7. Орфография. Основные правила орфографии.
46

Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки

зрения

соблюдения

орфографических

правил

современного

русского литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.
19.8.5.8. Речь. Речевое общение.
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии
с речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний – не
менее 100 слов; объём диалогического высказывания – не менее 7–8
реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский
использовать

проект

на

образовательные

лингвистическую

и

другие

темы;

информационно-коммуникационные

инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объём сочинения – не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии
с

коммуникативной

переработки

задачей,

прочитанных

приёмы

текстов,

информационно-смысловой

включая

гипертекст,

графику,

инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения
– 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для
пересказа от 250 до 300 слов).
Знать

основные

нормы

речевого

этикета

применительно

к

различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу
адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
47

сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
19.8.5.9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и
видах представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать,

анализировать

и

комментировать

основную

и

дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объём сочинения – не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии
с

коммуникативной

переработки

задачей,

прочитанных

приёмы

текстов,

информационно-смысловой

включая

гипертекст,

графику,

инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения
– 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для
пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать

текст:

устранять

логические,

фактические,

этические, грамматические и речевые ошибки.
19.8.6. К концу обучения в 11 классе обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по
русскому языку:
48

19.8.6.1. Общие сведения о языке.
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой
культуры в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики,
оправданность

(неоправданность)

употребления

жаргонизмов;
иноязычных

заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевом
общении и других.
19.8.6.2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические
нормы.
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения

основных

норм

согласования

сказуемого

с

подлежащим,

употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого
слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
19.8.6.3. Пунктуация. Основные правила пунктуации.
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
19.8.6.4. Функциональная стилистика. Культура речи.
49

Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей (объём сочинения – не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в
речевой практике.
20. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литература» (базовый уровень).
20.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литература» (предметная область «Русский язык и литература») (далее
соответственно - программа по литературе, литература) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по литературе.
20.2. Пояснительная записка.
20.2.1. Программа по литературе разработана с целью оказания
методической

помощи

учителю

литературы

в

создании

рабочей

программы по учебному предмету, ориентированной на современные
тенденции в образовании и активные методики обучения, и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части ООП
СОО.
50

20.2.2. Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные
подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, сформулированных во ФГОС СОО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по
литературе; определить и структурировать планируемые результаты
обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в
соответствии с ФГОС СОО, федеральной рабочей программой воспитания.
20.2.3. Личностные и метапредметные результаты в программе по
литературе представлены с учетом особенностей преподавания учебного
предмета

на

уровне

среднего

общего

образования,

планируемые

предметные результаты распределены по годам обучения.
20.2.4. Литература способствует формированию духовного облика и
нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее
место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания. Особенности литературы как учебного предмета связаны с
тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим

ценностям,

как

национальным,

так

и

общечеловеческим.
20.2.5. Основу содержания литературного образования в 10 - 11
классах составляют чтение и изучение выдающихся произведений
отечественной и зарубежной литературы второй половины XIX - начала
XXI века с целью формирования целостного восприятия и понимания
художественного

произведения,

умения

его

анализировать

и
51

интерпретировать

в

соответствии

с

возрастными

особенностями

обучающихся, их литературным развитием, жизненным и читательским
опытом.
20.2.6. Литературное образование на уровне среднего общего
образования преемственно с учебным предметом "Литература" на уровне
основного общего образования, изучение литературы строится с учетом
обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе
"Слово о полку Игореве"; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р.
Державина; комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль"; стихотворений и
баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума";
произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов "Евгений Онегин" и
"Капитанская дочка"); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений,
романа "Герой нашего времени"); произведений Н.В. Гоголя (комедии
"Ревизор",

поэмы

"Мертвые

души");

происходит

углубление

межпредметных связей с русским языком и учебными предметами
предметной области "Общественно-научные предметы", что способствует
развитию речи, историзма мышления, формированию художественного
вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
20.2.7. В федеральной рабочей программе по литературе учтены все
этапы российского историко-литературного процесса второй половины
XIX - начала XXI века, представлены разделы, включающие произведения
литературы народов России и зарубежной литературы.
20.2.8. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения литературе.
20.2.9. Цели изучения литературы на уровне среднего общего
образования состоят в сформированности чувства причастности к
отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической
52

преемственности поколений, и уважительного отношения к другим
культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе
высоких этических идеалов; осознании ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым,

литературным,

интеллектуальным,

духовно-нравственным

развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием
читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству
приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам
отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений,
понимании

осмыслении

поставленных

коммуникативно-эстетических

в

литературе
возможностей

проблем,
языка

художественных текстов и способствует совершенствованию устной и
письменной речи обучающихся на примере лучших литературных
образцов.
20.2.10. Достижение целей изучения литературы возможно при
комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих на
уровне среднего общего образования и сформулированных во ФГОС СОО.
20.2.10.1. Задачи, связанные с формированием чувства причастности
к отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры, состоят в приобщении обучающихся к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины XIX - начала XXI
века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как
социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы

духовного

опыта

философско-мировоззренческих,

человечества,

этико-нравственных,

социально-бытовых,

культурных

традиций и ценностей.
20.2.10.2. Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса

53

к чтению как средству познания отечественной и других культур,
уважительного

отношения

к

ним,

приобщением

к

российскому

литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание

и

развитие

потребности

в

чтении

художественных

произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы,
в том числе литературы народов России, а также на формирование
потребности в досуговом чтении и умение составлять программы
собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных
мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе,
чтению, образованию, книжной культуре.
20.2.10.3. Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и
овладением

современными

восприятия и

читательскими

практиками,

культурой

понимания литературных текстов, самостоятельного

истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с
учетом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и
связей с современностью с использованием теоретико-литературных
знаний и представления об историко-литературном процессе. Задачи
связаны с развитием представления о специфике литературы как вида
искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов
формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем,
идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины
жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской
позиции.
20.2.10.4.

Задачи,

связанные

с

осознанием

обучающимися
54

коммуникативно-эстетических возможностей языка и реализацией их в
учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка

в

литературных

текстах,

овладение

разными

способами

информационной переработки текстов с использованием важнейших
литературных ресурсов, в том числе в Интернете.
20.2.11. В соответствии с ФГОС СОО литература является
обязательным предметом на данном уровне образования. Общее число
часов, рекомендованных для изучения литературы, - 204 часа: в 10 классе 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).

20.3. Содержание обучения в 10 классе.
20.3.1. Основные этапы литературного процесса от древнерусской
литературы до литературы первой половины XIX века: обобщающее
повторение ("Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова,
Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и
баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума";
произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы "Евгений Онегин" и
"Капитанская дочка"); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения,
роман "Герой нашего времени"); произведения Н.В. Гоголя (комедия
"Ревизор", поэма "Мертвые души").
20.3.2. Литература второй половины XIX века.
А.Н. Островский. Драма "Гроза".
И.А. Гончаров. Роман "Обломов".
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети".
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
55

"Silentium!", "Не то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...",
"О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б."
("Я встретил вас - и все былое...") и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Тройка", "Я не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в
шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин",
"Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода...") и другие. Поэма
"Кому на Руси жить хорошо".
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Одним толчком согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер",
"Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали..." и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города"
(не менее двух глав по выбору). Например, главы "О корени
происхождения глуповцев", "Опись градоначальникам", "Органчик",
"Подтверждение покаяния" и другие.
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание".
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир".
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "Очарованный странник", "Однодум" и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например,
"Студент", "Ионыч", "Дама с собачкой", "Человек в футляре" и другие.
Комедия "Вишневый сад".
20.3.3. Литературная критика второй половины XIX века.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое
обломовщина?", Д.И. Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей
56

по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
20.3.4. Литература народов России.
Стихотворения (одно по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова
и других.
20.3.5. Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (одно произведение по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд",
"Большие надежды"; Г. Флобера "Мадам Бовари" и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера и других.
Зарубежная

драматургия

второй

половины

XIX

века

(одно

произведение по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена "Кукольный дом" и
другие.

20.4. Содержание обучения в 11 классе.
20.4.1. Литература конца XIX - начала XX вв.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "Гранатовый браслет", "Олеся" и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "Иуда Искариот", "Большой шлем" и другие.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха
Изергиль", "Макар Чудра", "Коновалов" и другие. Пьеса "На дне".
Стихотворения

поэтов

Серебряного

века

(не

менее

двух
57

стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д.
Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева и других.
20.4.2. Литература XX века.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские
яблоки", "Чистый понедельник", "Господин из Сан-Франциско" и другие.
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Незнакомка",

"Россия",

"Ночь,

улица,

фонарь,

аптека...",

"Река

раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"),
"На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без
конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить..." и другие. Поэма
"Двенадцать".
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "А вы могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!",
"Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо Татьяне Яковлевой" и другие.
Поэма "Облако в штанах".
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Гой ты, Русь, моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит
ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не
зову, не плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь Советская",
"Низкий дом с голубыми ставнями..." и другие.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть
грядущих веков...", "Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..."
и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Моим стихам, написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан
из глины...", "Идешь, на меня похожий...", "Мне нравится, что вы больны
58

не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в красном переплете",
"Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") и другие.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Песня последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый
отрок бродил по аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми
я, кто бросил землю...", "Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля"
и другие. Поэма "Реквием".
Н.А. Островский. Роман "Как закалялась сталь" (избранные главы).
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы).
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита"
(один роман по выбору).
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "В прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение" и
другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери"
("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я знаю, никакой моей вины...",
"Дробится рваный цоколь монумента..." и другие.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и
пастушка"; Ю.В. Бондарев "Горячий снег"; В.В. Быков "Обелиск",
"Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л. Васильев "А зори здесь тихие", "В
списках не значился", "Завтра была война"; К.Д. Воробьев "Убиты под
Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка"; В.П. Некрасов
"В окопах Сталинграда"; Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен,
соната номер два"; С.С. Смирнов "Брестская крепость" и других.
А.А. Фадеев "Молодая гвардия".

59

В.О. Богомолов "В августе сорок четвертого".
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В.
Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С.
Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В.С. Розов "Вечно живые" и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору).
Например, "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии",
"Во всем мне хочется дойти...", "Снег идет", "Любить иных - тяжелый
крест...", "Быть знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет", "Зимняя
ночь" и другие.
А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича",
"Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты книги по выбору, например, глава
"Поэзия под плитой, правда под камнем" и другие).
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например,
"Срезал", "Обида", "Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки"
и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой" и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Звезда полей", "Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет,
Россия...", "Русский огонек", "Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны..." и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"На смерть Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы"
("Ни

страны,

ни

погоста..."),

"На

столетие

Анны

Ахматовой",

60

"Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку..." и
другие.
20.4.3. Литература второй половины XX - начала XXI вв.
Проза второй половины XX - начала XXI вв. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по
выбору). Например, Ф.А. Абрамов (повесть "Пелагея"); Ч.Т. Айтматов
(повесть "Белый пароход"); В.П. Астафьев (повествование в рассказах
"Царь-рыба" (фрагменты); В.И. Белов (рассказы "На родине", "Бобришный
угор"); Ф.А. Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты);
Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка"); З. Прилепин
(рассказы из сборника "Собаки и другие люди"); А.Н. и Б.Н. Стругацкие
(повесть "Понедельник начинается в субботу"); Ю.В. Трифонов (повесть
"Обмен") и другие.
Поэзия второй половины XX - начала XXI вв. Стихотворения (по
одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например,
Б.А. Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и
других.
Драматургия второй половины XX - начала XXI вв. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н.
Арбузов "Иркутская история"; А.В. Вампилов "Старший сын" и других.
20.4.4. Литература народов России.
Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова
"Синий ветер каслания" и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и других.
61

20.4.5. Зарубежная литература.
Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; Э.М.
Ремарка "Три товарища"; Д. Сэлинджера "Над пропастью во ржи"; Г.
Уэллса "Машина времени"; Э. Хемингуэя "Старик и море" и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота
и другие.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка
"Синяя птица"; О. Уайльда "Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай
"Желание"; Б. Шоу "Пигмалион" и других.

20.5. Планируемые результаты освоения программы по литературе
на уровне среднего общего образования.
20.5.1. Личностные результаты освоения программы по литературе
на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной

деятельности

в

соответствии

с

традиционными

российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней

позиции

личности,

патриотизма,

гражданственности,

уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального

народа

Российской

Федерации,

природе

и

окружающей среде.
62

20.5.2. В результате изучения литературы на уровне среднего общего
образования

у

обучающегося

будут

сформированы

следующие

личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность

гражданской

позиции

обучающегося

как

активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие

традиционных

национальных,

общечеловеческих

гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в
сопоставлении

с

жизненными

ситуациями,

изображенными

в

литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного

литературного

образования,

в

интересах

гражданского

общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение

взаимодействовать

с

социальными

институтами

в

соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
63

литературы, а также литературы народов России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в
науке,

искусстве,

спорте,

технологиях,

труде,

отраженным

в

художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из
литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном

произведении,

и

принимать

осознанные

решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя
поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с
традициями народов России, в том числе с использованием литературных
произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
64

творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства, в том числе литературы;
убежденность

в

значимости

для

личности

и

общества

отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по литературе;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
сформированность

здорового

и

безопасного

образа

жизни,

ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда

физическому

и

психическому

здоровью,

в

том

числе

с

соответствующей оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в
том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных
литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности,

способность

инициировать,

планировать

и

самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного
образования;
65

интерес к различным сферам профессиональной деятельности,
умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки
литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических

процессов

на

состояние

природной

и

социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества, с учетом
осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
в том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать

неблагоприятные

экологические

последствия

предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в
том числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литературы народов России;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном
мире;
66

совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с использованием
изученных и самостоятельно прочитанных литературных произведений;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в
том числе на литературные темы.
20.5.3. В процессе достижения личностных результатов освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
литературного

образования,

у

обучающихся

совершенствуется

эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания,

включающего

способность

понимать

свое

эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению
цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии,

включающей

способность

понимать

эмоциональное

состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных

навыков,

включающих

способность

выстраивать

отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
20.5.4. В результате изучения литературы на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные

67

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
20.5.4.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
самостоятельно
заложенную

в

формулировать

художественном

и

актуализировать

произведении,

проблему,

рассматривать

ее

всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,
классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях, в том числе при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать

план

решения

проблемы

с

учетом

анализа

имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в

деятельность,

оценивать соответствие

результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
использованием собственного читательского опыта.
68

20.5.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть

навыками

учебно-исследовательской

и

проектной

деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения
проблем с использованием художественных произведений; способностью
и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности для получения нового
знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению
в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
формирование
терминологией,

научного

ключевыми

типа

мышления,

понятиями

и

владение

методами

научной

современного

литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности

и

жизненных

ситуациях

с

учетом

собственного

читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу
при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в
том числе читательский;
69

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате
чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные
решения.
20.5.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления при изучении той или иной темы по литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и другие) с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий

в

решении

когнитивных,

коммуникативных

и

организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
70

владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.
20.5.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на
уроке

литературы

и

во

внеурочной

деятельности

по

предмету

"Литература";
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной
и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог,
уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.
20.5.4.5.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
самостоятельно

осуществлять

познавательную

деятельность,

выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной

деятельности,

включая

изучение

литературных

произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в
71

художественной литературе;
расширять

рамки

учебного

предмета

на

основе

личных

предпочтений с использованием читательского опыта;
делать

осознанный

выбор,

аргументировать

его,

брать

ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень.
20.5.4.6.

У

обучающегося

будут

сформированы

умения

самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть

навыками

познавательной

рефлексии

как

осознания

совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных
в художественных произведениях;
72

признавать свое право и право других людей на ошибку в
дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
20.5.4.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать

и

использовать

преимущества

командной

и

индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по
литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности
по учебному предмету "Литература";
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
20.5.5. Предметные результаты освоения программы по литературе
на уровне среднего общего образования должны обеспечивать:
1)

осознание

причастности

к

отечественным

традициям

и

исторической преемственности поколений; включение в культурно73

языковое пространство русской и мировой культуры, сформированность
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2)

осознание

взаимосвязи

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
произведений

русской,

и

нравственно-ценностного
зарубежной

классической

взаимовлияния
и

современной

литературы, в том числе литературы народов России: пьеса А.Н.
Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С.
Тургенева "Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо" Н.А. Некрасова;
роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные
главы); роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"; романэпопея Л.Н. Толстого "Война и мир"; одно произведение Н.С. Лескова;
рассказы и пьеса "Вишневый сад" А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На дне"
М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и
поэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в
штанах"

В.В.

Маяковского;

стихотворения

С.А.

Есенина,

О.Э.

Мандельштама, М.И. Цветаевой; стихотворения и поэма "Реквием" А.А.
Ахматовой; роман Н.А. Островского "Как закалялась сталь" (избранные
главы); роман-эпопея М.А. Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы);
роман М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" или "Белая гвардия"; роман
А.А. Фадеева "Молодая гвардия"; роман В.О. Богомолова "В августе сорок
четвертого", одно произведение А.П. Платонова; стихотворения А.Т.
Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына "Один день

74

Ивана Денисовича"; произведения литературы второй половины XX - XXI
века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева, Ф.А.
Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина и других);
не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А. Бродского, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С.
Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и других);
пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.И. Арбузова, А.В.
Вампилова и других); не менее двух произведений зарубежной
литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Э.М.
Ремарка, Э. Хемингуэя, Д. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и других); одно произведение
из литературы народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю.
Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6)

способность

выявлять

в

произведениях

художественной

литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к
ним

в

развернутых

аргументированных

устных

и

письменных

высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8)

сформированность

умений

выразительно

(с

учетом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
75

9) владение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным
на уровне основного общего образования): конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время
и пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;
литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи;
внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы
стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник,
верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь и
взаимовлияние

национальных

литератур;

художественный

перевод;

литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его

эстетической

функции,

об

изобразительно-выразительных

возможностях русского языка в художественной литературе и умение
применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия

и

понимания

литературных

текстов,

умениями

самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов,

76

тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владение
умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учетом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в
том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
20.5.6. Предметные результаты освоения программы по литературе к
концу 10 класса должны обеспечивать:
1)

осознание

причастности

к

отечественным

традициям

и

исторической преемственности поколений на основе установления связей
литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и
особенностями культурного развития страны в конкретную историческую
эпоху (вторая половина XIX века);
2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным,
контексте

духовно-нравственным

осмысления

произведений

развитием

личности

в

литературной

классики

и

собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к
ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного

и

нравственно-ценностного

взаимовлияния

произведений русской и зарубежной классической литературы, а также
литературы народов России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко77

культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений
второй половины XIX века со временем написания, с современностью и
традицией;

умение

раскрывать

конкретно-историческое

и

общечеловеческое содержание литературных произведений;
6)

способность

выявлять

в

произведениях

художественной

литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое
отношение

к

ним

в

развернутых

аргументированных

устных

и

письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные
темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе
чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной
литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,
передавать читательские впечатления;
8)

сформированность

умений

выразительно

(с

учетом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности
заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием
теоретике-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным
на уровне основного общего образования): конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время
и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко78

литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм,
реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и
фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая); "вечные темы" и "вечные образы" в литературе; взаимосвязь
и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в
других видах искусств (например, графика, живопись, театр, кино,
музыка);
11) сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его

эстетической

возможностях

функции

русского

и

языка

об
в

изобразительно-выразительных
произведениях

художественной

литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль
в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия

и

понимания

литературных

текстов,

умениями

самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных
жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в
79

том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных
библиотек и электронных библиотечных систем.
20.5.7. Предметные результаты освоения программы по литературе к
концу 11 класса должны обеспечивать:
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и
осознание исторической преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через
умение соотносить художественную литературу конца XIX - начала XXI
века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2)

осознание

интеллектуальным,

взаимосвязи

между

духовно-нравственным

языковым,
развитием

литературным,
личности

в

контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы и
литературы

народов

России

и

собственного

интеллектуально-

нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него
- к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом
культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной литературы, литературы народов России (конец XIX
- начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и
мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
80

художественных текстов, выявлять связь литературных произведений
конца XIX - XXI века со временем написания, с современностью и
традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской
литературы;
6)

способность

выявлять

в

произведениях

художественной

литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к
ним

в

развернутых

аргументированных

устных

и

письменных

высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное
владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения
лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной

автором

в

литературном

произведении,

в

единстве

эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8)

сформированность

умений

выразительно

(с

учетом

индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом
неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с
использованием

теоретико-литературных

терминов

и

понятий

(в

дополнение к изученным на уровне основного общего образования):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературные направления
и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм),

постмодернизм;

литературные

жанры;

трагическое

и

комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
81

фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия,

подтекст;

символ;

системы

стихосложения

(тоническая,

силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и
"вечные

образы"

в

литературе;

взаимосвязь

и

взаимовлияние

национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной

литературы

и

сравнивать

их

с

художественными

интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении
как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в
его

эстетической

возможностях

функции

русского

и

языка

об
в

изобразительно-выразительных
произведениях

художественной

литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой
восприятия

и

понимания

литературных

текстов,

умениями

самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной
формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных
жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм
русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
21. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литература» (углубленный уровень).
82

21.1. Федеральная рабочая программа по учебному предмету
"Литература" (углубленный уровень) (предметная область "Русский язык и
литература") (далее соответственно - программа по литературе, литература)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по литературе.
21.2. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературы, характеристику психологических предпосылок к ее изучению
обучающимися, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания, к определению планируемых результатов.
21.3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии,
которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на
уровне среднего общего образования.
21.4. Планируемые результаты освоения программы по литературе
включают личностные, метапредметные результаты за весь период
обучения на уровне среднего общего образования, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения.
21.5. Пояснительная записка.
21.5.1. Программа по литературе для обучения на уровне среднего
общего образования составлена на основе требований к планируемым
результатам обучения в соответствии с ФГОС СОО.
21.5.2. Программа по литературе разработана с целью оказания
методической

помощи

учителю

литературы

в

создании

рабочей

программы по литературе, изучение которой ориентировано на получение
компетентностей для последующей профессиональной деятельности как в
рамках предметной области "Русский язык и литература", так и в смежных
с ней областях.
21.5.3. Программа по литературе позволит учителю реализовать в
83

процессе преподавания литературы на углубленном уровне современные
подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения, определить обязательную (инвариантную) часть
содержания учебного курса по литературе, определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета
"Литература" по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО.
21.5.4. Программа по литературе позволит учителю разработать
календарно-тематическое

планирование,

распределить

обязательное

предметное содержание на два года обучения в соответствии с
особенностями изучения литературы, с учетом основных видов учебной
деятельности для освоения учебного материала обучающимися на уровне
среднего общего образования.
21.5.5. Изучение литературы способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, приобщению их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
21.5.6.

Основу

содержания

литературного

образования

на

углубленном уровне на уровне среднего общего образования составляют
чтение

и

изучение

выдающихся

произведений

отечественной

и

зарубежной литературы второй половины XIX - начала XXI века,
расширение литературного контента, углубление восприятия и анализ
художественных произведений в историко-литературном и историкокультурном контекстах, интерпретация произведений в соответствии с
возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
21.5.7. Литературное образование на углубленном уровне на уровне
среднего общего образования преемственно по отношению к курсу
84

литературы на уровне основного общего образования и сопрягается с
курсом литературы, изучаемым на базовом уровне. Изучение литературы
строится

с

учетом

обобщающего

повторения

ранее

изученных

произведений, в том числе "Слово о полку Игореве"; стихотворений М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина "Недоросль";
стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова "Горе
от ума"; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов "Евгений
Онегин" и "Капитанская дочка"); произведений М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, романа "Герой нашего времени"); произведений Н.В.
Гоголя (комедии "Ревизор", поэма "Мертвые души"). В процессе изучения
литературы

на

уровне

среднего

общего

образования

происходит

углубление и расширение межпредметных связей с курсом русского языка,
истории и предметов художественного цикла, с разными разделами
филологической науки и видами искусств на основе использования как
аппарата

литературоведения,

так

и

литературной

критики,

что

способствует формированию художественного вкуса и эстетического
отношения к окружающему миру, развитию умений квалифицированного
читателя,

способного

к

глубокому

восприятию,

пониманию

и

интерпретации произведений художественной литературы.
21.5.8. В программе по литературе учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины XIX - начала XXI века,
представлены разделы, включающие произведения литературы народов
России и зарубежной литературы.
21.5.9. Основные виды деятельности обучающихся указаны при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
21.5.10. Отличие углубленного уровня литературного образования от
базового обусловлено планируемыми предметными результатами, которые
реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных

85

обучающихся в соответствии с учебным планом образовательной
организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное
образование на углубленном уровне на уровне среднего общего
образования предполагает более активное использование самостоятельной
исследовательской деятельности обучающихся, являющейся способом
введения обучающихся в ту или иную профессиональную практику,
связанную с профильным гуманитарным образованием.
21.5.11. Цели изучения литературы на уровне среднего общего
образования состоят в сформированности чувства причастности к
отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической
преемственности поколений, и уважительного отношения к другим
культурам, в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе
высоких этических идеалов, осознании ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым,

литературным,

интеллектуальным,

духовно-нравственным

развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием
читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству
приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам
отечественной и зарубежной культуры и базируется на знании содержания
произведений,
формировании

осмыслении
у

поставленных

обучающихся

в

литературе

литературного

филологической

культуры,

ведущей

к

филологическим

анализом

художественного

вкуса,

овладению
текста,

проблем,
развитии

комплексным
осмыслению

функциональной роли теоретико-литературных понятий, пониманию
коммуникативно-эстетических

возможностей

языка

литературных

произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную
речь обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать
собственные письменные творческие работы и устные доклады о
прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную подготовку к
86

будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной
сферой. Достижение указанных целей возможно при комплексном
решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед средним общим
образованием и сформулированных во ФГОС СОО.
21.5.12. Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой
части культуры, состоят в систематическом приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам
современной

литературы,

классической

литературе

воспитании
как

уважения

к

отечественной

социокультурному

и

эстетическому

феномену, освоении в ходе ее изучения духовного опыта человечества,
этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых,
культурных традиций и ценностей, воспитании личности, способной к
созидательной гуманитарной деятельности в современном мире и
осознанию

культурной

самоидентификации

на

основе

изучения

литературных произведений.
21.5.13. Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к
чтению как средству познания отечественной и других культур,
уважительного

отношения

к

ним,

приобщением

к

российскому

литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на
воспитание и развитие постоянной потребности обучающихся в чтении
художественных произведений в течение всей жизни; знание содержания
и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой
классической и современной литературы, в том числе литературы народов
России, сознательное включение чтения в собственную досуговую
деятельность и умение планировать и корректировать свою программу
87

чтения, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих
повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной
культуре, и вовлекать к этот процесс своих сверстников.
21.5.14. Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и
овладением

современными

читательскими

практиками,

культурой

восприятия и

понимания литературных текстов, самостоятельного

истолкования

прочитанного,

направлены

на

развитие

умений

комплексного филологического анализа художественного текста и
осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в
том числе анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного

целого

с

учетом

историко-литературной

обусловленности, культурного контекста и связей с современностью на
основе понимания и осмысленного использования в процессе анализа и
интерпретации

произведений

художественной

литературы

терминологического аппарата современного литературоведения, а также
элементов искусствоведения, театроведения, киноведения.
21.5.15. Эти задачи связаны с развитием понятия об историколитературном

процессе

и

его

основных

закономерностях,

о

множественности литературно-художественных стилей разных эпох,
литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном
авторском стиле, выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции,
развитием представления о специфике литературы как вида искусства,
культуры

читательского

читателя,

обладающего

восприятия,
образным

качеств

и

квалифицированного

аналитическим

мышлением,

эстетическим вкусом, интеллектуальными и творческими способностями,
эмоциональной

отзывчивостью,

а

также

умением

сопоставлять
88

произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
научными, критическими и художественными интерпретациями в других
видах искусств, развитием представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных профессиональных подходах к
анализу

художественного

текста

в

литературоведении,

развитием

способности осуществлять поиск, отбор, анализ, структурирование и
предъявление информации с использованием различных ресурсов,
включая работу с книгой в традиционных и электронных библиотечных
системах и медиапространстве, владением основами учебной проектноисследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного
характера, в том числе создания медиапроектов, различными приемами
цитирования и творческой переработки текстов.
21.5.16.

Задачи,

связанные

с

осознанием

обучающимися

коммуникативно-эстетических возможностей языка, нацелены на развитие
представлений о литературном произведении как явлении словесного
искусства и об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в литературных текстах, на свободное владение разными способами
информационной

переработки

текстов,

на

умение

анализировать,

аргументированно оценивать и редактировать собственные и чужие
высказывания, использовать в своей исследовательской и проектной
деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной
жизни филологического сообщества, в том числе в Интернете.
21.5.17. Углубленное изучение литературы осуществляется в
соответствии с учебным планом профиля обучения с ориентацией на
будущую

сферу

профессиональной

деятельности

обучающихся.

В

учебном плане предмет "Литература" на углубленном уровне на уровне
среднего общего образования преемственен по отношению к учебному
предмету "Литература" на уровне основного общего образования и
основан на базовом курсе литературы.
89

21.5.18. Общее число часов, рекомендованных для изучения
литературы, - 340 часов: в 10 классе - 170 (5 часов в неделю), в 11 классе 170 (5 часов в неделю).

21.6. Содержание обучения в 10 классе.
21.6.1. Основные этапы литературного процесса от древнерусской
литературы до литературы первой половины XIX века: обобщающее
повторение ("Слово о полку Игореве"; стихотворения М.В. Ломоносова,
Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина "Недоросль"; стихотворения и
баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова "Горе от ума";
произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы "Евгений Онегин" и
"Капитанская дочка"); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения,
роман "Герой нашего времени"); произведения Н.В. Гоголя (комедия
"Ревизор", поэма "Мертвые души").
21.6.2. Литература второй половины XIX века.
А.Н. Островский. Драма "Гроза". Пьесы "Бесприданница", "Свои
люди - сочтемся" и другие (одно произведение по выбору).
И.А. Гончаров. Роман "Обломов". Романы и очерки (одно
произведение по выбору). Например, "Обыкновенная история", очерки из
книги "Фрегат "Паллада" и другие.
И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети". Повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, "Первая любовь", "Вешние воды",
"Рудин", "Дворянское гнездо" и другие. Статья "Гамлет и Дон Кихот".
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Silentium!", "Не то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...",
"О, как убийственно мы любим...", "Нам не дано предугадать...", "К. Б."
("Я встретил вас - и все былое..."), "Певучесть есть в морских волнах...",

90

"Природа - сфинкс. И тем она верней...", "Эти бедные селенья...", "О вещая
душа моя!..", "День и ночь" и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Тройка", "Я не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в
шестом...", "Мы с тобой бестолковые люди...", "Поэт и Гражданин",
"Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода..."), "О Муза! я у двери
гроба...", "Блажен незлобивый поэт...", "Памяти Добролюбова", "Пророк"
и другие. Поэма "Кому на Руси жить хорошо".
А.А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Одним толчком согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер",
"Это утро, радость эта...", "Шепот, робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали...", "Я тебе ничего не скажу...", "Заря прощается с
землею...", "На заре ты ее не буди...", "Как беден наш язык! Хочу и не
могу...", "На стоге сена ночью южной..." и другие.
А.К. Толстой. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Средь шумного бала, случайно...", "Колокольчики мои...", "Меня, во
мраке и в пыли...", "Двух станов не боец, но только гость случайный..." и
другие.
Н.Г. Чернышевский. Роман "Что делать?" (главы по выбору). Статьи
"Детство и отрочество. Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные рассказы
графа Л.Н. Толстого", "Русский человек на rendez-vous. Размышления по
прочтении повести г. Тургенева "Ася".
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание". Повести и
романы (одно произведение по выбору). Например, "Неточка Незванова",
"Сон смешного человека", "Идиот", "Подросток" и другие.
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир". Рассказы, повести и
романы (одно произведение по выбору). Например, рассказы из цикла
91

"Севастопольские рассказы", повесть "Смерть Ивана Ильича", роман
"Анна Каренина" и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города"
(не менее четырех глав по выбору). Например, главы "О корени
происхождения глуповцев", "Опись градоначальникам", "Органчик",
"Подтверждение покаяния" и другие. Сказки (не менее трех по выбору).
Например, "Пропала совесть", "Медведь на воеводстве", "Карасьидеалист", "Коняга" и другие.
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее двух произведений по
выбору). Например, "Очарованный странник", "Однодум", "Тупейный
художник", "Леди Макбет Мценского уезда" и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например,
"Студент",

"Ионыч",

"Дама

с

собачкой",

"Человек

в

футляре",

"Крыжовник", "О любви", "Попрыгунья", "Душечка", "Дом с мезонином"
и другие. Комедия "Вишневый сад". Пьесы "Чайка", "Дядя Ваня", "Три
сестры" (одно произведение по выбору).
21.6.3. Литературная критика второй половины XIX века.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое
обломовщина?", Д.И. Писарева "Базаров", "Мотивы русской драмы", А.В.
Дружинина "Обломов". Роман И.А. Гончарова", А.А. Григорьева "После
"Грозы" Островского", Н.Н. Страхова "Сочинения гр. Л.Н. Толстого" и
другие (не менее трех статей по выбору в соответствии с изучаемым
художественным произведением).
21.6.4. Литература народов России.
Стихотворения и поэмы (одно произведение по выбору). Например,
стихотворения Г. Тукая, стихотворения и поэма "Фатима" К. Хетагурова и
другие.
92

21.6.5. Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (одно произведение по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд",
"Большие надежды", Г. Флобера "Мадам Бовари", Э. Золя "Творчество", Г.
Де Мопассана "Милый друг" и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и других.
Зарубежная

драматургия

второй

половины

XIX

века

(одно

произведение по выбору). Например, пьесы Г. Ибсена "Кукольный дом",
"Пер Гюнт" и другие.
21.7. Содержание обучения в 11 классе.
21.7.1. Литература конца XIX - начала XX вв.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (два произведения по выбору).
Например, "Гранатовый браслет", "Олеся", "Поединок" и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (два произведения по выбору).
Например, "Иуда Искариот", "Большой шлем", "Рассказ о семи
повешенных" и другие.
М. Горький. Рассказы, повести, романы (два произведения по
выбору). Например, "Старуха Изергиль", "Макар Чудра", "Коновалов",
"Фома Гордеев" и другие. Пьеса "На дне".
Стихотворения

поэтов

Серебряного

века

(не

менее

трех

стихотворений двух поэтов по выбору). Например, стихотворения И.Ф.
Анненского, К.Д. Бальмонта, А. Белого, В.Л. Брюсова, М.А. Волошина, И.
Северянина, В.С. Соловьева, Ф.К. Сологуба, В.В. Хлебникова и других.
21.7.2. Литература XX века.
93

И.А. Бунин. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например,
"Аленушка", "Вечер", "Дурман", "И цветы, и шмели, и трава, и колосья...",
"У птицы есть гнездо, у зверя есть нора..." и другие. Рассказы (три по
выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый понедельник",
"Господин из Сан-Франциско", "Темные аллеи", "Легкое дыхание",
"Солнечный удар" и другие. Книга очерков "Окаянные дни" (фрагменты).
А.А. Блок. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Незнакомка",

"Россия",

"Ночь,

улица,

фонарь,

аптека...",

"Река

раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"),
"На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О, весна, без
конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить...", "Девушка пела в
церковном хоре...", "В ресторане", "Вхожу я в темные храмы...", "Я Гамлет. Холодеет кровь...", "Фабрика", "Русь", "Когда вы стоите на моем
пути...", "Она пришла с мороза...", "Рожденные в года глухие...",
"Пушкинскому Дому", "Скифы" и другие. Поэма "Двенадцать".
Н.С. Гумилев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Жираф", "Заблудившийся трамвай", "Капитаны", "Пятистопные ямбы",
"Слово", "Шестое чувство", "Андрей Рублев" и другие.
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, "А вы могли бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!",
"Юбилейное",

"Прозаседавшиеся",

"Письмо

Татьяне

Яковлевой",

"Скрипка и немножко нервно", "Дешевая распродажа", "Левый марш",
"Сергею Есенину", "Товарищу Нетте, пароходу и человеку" и другие.
Поэмы "Облако в штанах", "Во весь голос" (Первое вступление в поэму).
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
"Гой ты, Русь, моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит
ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не
зову, не плачу...", "Я последний поэт деревни...", "Русь Советская",
94