русский язык 6 класс23-24

Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа написана на основании следующих нормативных
документов:
Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (принят Государственной Думой 21.12.12., одобрен Советом Федерации
26.12.12).
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 г № 373 с изменениями от 26.11. 2010 г., 22.09. 2011г.,18. 12.2012г.
(п.19.5);
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (п.18.2.2);
Федерального базисного учебного планом, утвержденного Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 г. № 1312;
Письмом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 16.07.2012 г.№052680 (5.3, 5.4, 5.8);
Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы.
Актуальность программы
Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенности его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм
русского литературного языка, речевого этикета.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях,
когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в
программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного
языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной
форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как
различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации
в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения.
Цели обучения: Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
коммуникативного,
деятельностного подходов к обучению русскому языку:
1. воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению
ультуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических
норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
2. овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать
цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и
самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других
источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста
и др.);
3. освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее
функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского
2

литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной
и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных
ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального
словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств;
совершенствование способности применять приобретенные
знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и
повседневной жизни. воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к
нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения,
средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения
морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного
языка;
4. овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать
цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и
самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других
источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста
и др.);
5. освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее
функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского
литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,
классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной
и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных
ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального
словарного запаса; расширение объема используемых в речи
грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные
знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Общая характеристика курса
В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу
школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё
включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных
разновидностях.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики,
лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и
стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни
общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию
связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об
основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий
пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей
нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных
целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который
обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и
культуроведческой компетенции.
3

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации,
оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы
коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к
осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех
видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и
осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного
языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и
предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой
принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает
систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается
систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей
достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений,
наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного
изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает
работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая
осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и
сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему,
составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать
языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.
Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием
речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова,
различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и
понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает
логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения
необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о
лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка;
обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования
орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами
лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы
выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого
этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с
национально-культурным компонентом.
В
рабочей
программе
реализован
коммуникативно-деятельностный
подход,
предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной
форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной,
языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре
программы.
4

Школьный курс русского языка в 6 классе предполагает изучение фонетики и графики,
лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии,
первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена
работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для
решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий
повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней
отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные
часы. В 6 классе в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» определено содержание
этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы
преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается
повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень
прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего
учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над
текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.
Программа учитывает возрастные особенности учащихся
Этот период характеризуется внутренними и внешними изменениями в жизни ребенка.
 Переход из начального в среднее звено школы является переломным, кризисным
периодом в жизни каждого школьника. Любой учитель скажет, что начало 6-го класса
- сложный этап, и не только для ребенка, но и для учителей, и для родителей.
Проблем много, и они не ограничиваются рамками учебного процесса, а связаны
также с организацией жизни в школе в целом и с психологической атмосферой в
семье.
 Возраст учащихся 6-го класса можно назвать переходным от младшего школьного к
младшему подростковому. Психологически этот возраст связан с постепенным
обретением чувства взрослости - главного личностного новообразования младшего
подростка.
 Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность порождает
потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно оказывал на ребенка
влияние, и это в первую очередь семья, родители. Внешне это отчуждение
проявляется в негативизме - стремлении противостоять любым предложениям,
суждениям, чувствам взрослых. Отсюда - конфликты с взрослыми. Ребенок (младший
подросток) пытается найти собственную уникальность, познать собственное «Я». По
этой же причине подросток ориентирован на установление доверительных отношений
со
сверстниками.
В
дружбе
происходит
моделирование
социальных
взаимоотношений, усваиваются навыки рефлексии последствий своего или чьего-то
поведения, социальные нормы взаимодействия людей, моральные ценности.
 Именно в виду психологической ценности отношений со сверстниками происходит
постепенная замена ведущей учебной деятельности (что было характерно для
младшего школьника) на ведущую деятельность общения. Таким образом, у
подростка в стенах школы постепенно меняются приоритеты.
 Умственная активность младших подростков велика, но вот способности развиваются
только в деятельности, которая вызывает положительные эмоции. Успех (или
неуспех) существенно влияет на мотивацию учения. Оценки при этом играют важную
роль: высокая оценка дает возможность подтвердить свои способности. Совпадение
оценки и самооценки важно для эмоционального благополучия подростка. В
противном случае неизбежен внутренний дискомфорт и даже конфликт. Учитывая
физиологические особенности возраста (рассогласование темпов роста и развития
различных функциональных систем организма) можно понять и крайнюю
эмоциональную нестабильность подростков.
5

Место предмета «Русский язык» в учебном плане
В год –204 ч.
Развитие речи 29 ч.
Контрольных работ - 10 ч.
В неделю - 6 ч., не менее 34 недель
Результаты обучения.

Личностные: 1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
Метапредметные: 1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание
информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов
разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение
приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей
учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность
правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в
практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого
общения.
Предметные: 1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической
функции родного языка.
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
6

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение);
выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно
и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в
том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта объёмом
20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать
особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные
местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на
жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100
слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных
7

источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки
зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы
употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять
стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства
и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться
словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки
зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую);
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по
морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в
практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени
сравнения качественных имён прилагательных.
8

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н
и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён
прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования
и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды
местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания
местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять
наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном
наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в
безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять
знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.Учебнометодическое, материально-техническое и информационное обеспечение образовательного
процесса

6 КЛАСС
Количество часов

№
п
/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Вс
ег
о

Контро
льные
работы

Практи
ческие
работы

Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы

Дополни
тельная
информа
ция

Раздел 1. Общие сведения о языке
1.
1
1.
2

Основные
функции
русского языка
Литературный
язык

Библиотека
ЦОК

Итого по разделу
3
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи.
2.
Монолог и
6
1
диалог. Их
разновидности
Итого по разделу
6
Раздел 3. Текст
3.
1

Информационн
ая переработка
текста

3.
2

Функционально
-смысловые
типы речи

3.
3

Виды описания.
Смысловой
анализ текста

https://m.edsoo.
ru/7f414452

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.
ru/7f414452

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f414452

Итого по разделу
13
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально
Библиотека
4.
деловой и
ЦОК
11
1
1
научный стиль.
https://m.edsoo.
ru/7f414452
Жанры
10

Итого по разделу
11
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
Группы
лексики по
Библиотека
5.
происхождени
ЦОК
2
1
ю.Активный и
https://m.edsoo.
ru/7f414452
пассивный
запас лексики
Лексика с
Библиотека
5.
точки зрения
ЦОК
17
1
2
сферы
https://m.edsoo.
ru/7f414452
употребления
Лексика
Библиотека
русского языка
5.
ЦОК
с точки зрения
3
3
https://m.edsoo.
ее
ru/7f414452
происхождения
Итого по разделу
22
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
Морфемика и
Библиотека
6.
словообразован
ЦОК
1
1
ие как разделы
https://m.edsoo.
ru/7f414452
лингвистики
Виды
морфем.Основн
ые способы
образования
Библиотека
6.
слов в русском
ЦОК
6
2
языке.
https://m.edsoo.
ru/7f414452
Правописание
сложных и
сложносокращё
нных слов
Библиотека
6. Орфографически
ЦОК
5
1
3 й анализ
https://m.edsoo.
ru/7f414452

6.
4

Понятие об
этимологии

Морфемный и

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f414452

Библиотека
11

словообразоват
ЦОК
https://m.edsoo.
ельный анализ
ru/7f414452
слов
Итого по разделу
16
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
Библиотека
7.
Части речи в
ЦОК
2
1
русском языке
https://m.edsoo.
5

ru/7f414452

7.
2

Имя
существительн
ое

7.
3

Имя
прилагательное

7.
4

Имя
числительное

7.
5
7.
6

Местоименение

Глагол

Итого по разделу
Повторение
пройденного
материала
Итоговый контрль
(сочинения,
изложения,
контрольные и
проверочные
работы, диктанты)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.
ru/7f414452

106
Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.
ru/7f414452

20
4

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.
ru/7f414452

30
12

6 КЛАСС
Количество часов

№
п
/
п

Тема урока

Русский язык
—
государственн
ый язык
Российской
Федерации
Русский язык
— язык
межнациональ
ного общения
Понятие о
литературном
языке
Повторение.
Смысловой,
речеведческий
, языковой
анализ текста
(повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Употребление
ьиъ
(повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Правописание
корней
(повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Правописание
приставок
(повторение

Вс
его

Контрол
ьные
работы

Практич
еские
работы

Дата
изуче
ния

Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы

04.09

Библиотека
ЦОК

05.09

Библиотека
ЦОК

06.09

Библиотека
ЦОК

07.09

Библиотека
ЦОК

08.09

Библиотека
ЦОК

09.09

Библиотека
ЦОК

11.09

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.ru
/fa261734

https://m.edsoo.ru
/fa2618c4

https://m.edsoo.ru
/fa2619f0

https://m.edsoo.ru
/fa261b12

https://m.edsoo.ru
/fa261c34

https://m.edsoo.ru
/fa261dc4

https://m.edsoo.ru
/fa261ef0
13

изученного в 5
классе)
Повторение.
Правописание
суффиксов
(повторение
изученного в 5
классе)
Повторение.
Слитное и
раздельное
написание не с
глаголами,
существительн
ыми и
прилагательны
ми
(повторение
изученного в 5
классе)

Диктант
/контрольная
работа

Виды речи.
Монолог и
диалог.
Монологописание

Монологповествование

Монолограссуждение

Сообщение на
лингвистическ
ую тему

Виды диалога:
побуждение к
действию,
обмен
мнениями

11.09

Библиотека
ЦОК

12.09

Библиотека
ЦОК

13.09

Библиотека
ЦОК

14.09

Библиотека
ЦОК

15.09

Библиотека
ЦОК

16.09

Библиотека
ЦОК

18.09

Библиотека
ЦОК

20.09

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.ru
/fa262030

https://m.edsoo.ru
/fa26215c

https://m.edsoo.ru
/fa262288

https://m.edsoo.ru
/fa2623f0

https://m.edsoo.ru
/fa26251c

https://m.edsoo.ru
/fa26263e

https://m.edsoo.ru
/fa2627a6

https://m.edsoo.ru
/fa262990
14

Монолог и
диалог.
Практикум
Информацион
ная
переработка
текста
Информацион
ная
переработка
текста.
Главная и
второстепенна
я информация
Информацион
ная
переработка
текста.
Способы
сокращения
текста

Простой и
сложный план
текста

Назывной и
вопросный
план текста

План текста.
Практикум
Функциональн
о-смысловые
типы речи
(повторение)
Особенности
функциональн
о-смысловых
типов речи
Описание
признаков
предметов и
явлений

21.09

22.09

Библиотека
ЦОК

23.09

Библиотека
ЦОК

25.09

https://m.edsoo.ru
/fa262af8

https://m.edsoo.ru
/fa26341c

26.09

Библиотека
ЦОК

27.09

Библиотека
ЦОК

28.09

Библиотека
ЦОК

30.09

02.10

03.10

https://m.edsoo.ru
/fa263584

https://m.edsoo.ru
/fa263868

https://m.edsoo.ru
/fa2639da

окружающего
мира
26

Особенности
описания как
типа речи

Сочинениеописание
(обучающее)

Особенности
функциональн
о-смысловых
типов речи.
Обобщение
Особенности
функциональн
о-смысловых
типов речи.
Практикум

Официальноделовой стиль
и его жанры

Особенности
официальноделового
стиля

Заявление,
расписка

Научный
стиль и его
жанры

Особенности
научного
стиля

04.10

Библиотека
ЦОК

05.10

Библиотека
ЦОК

06.10

https://m.edsoo.ru
/fa264006

https://m.edsoo.ru
/fa263d22

07.10

09.10

Библиотека
ЦОК

10.10

Библиотека
ЦОК

11.10

Библиотека
ЦОК

12.10

Библиотека
ЦОК

13.10

Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК

Научное
сообщение

14.10

Словарная
статья.

16.10

https://m.edsoo.ru
/fa26506e

https://m.edsoo.ru
/fa264f06

https://m.edsoo.ru
/fa2651cc

https://m.edsoo.ru
/fa26565e

https://m.edsoo.ru
/fa26538e

https://m.edsoo.ru
/fa2657c6

Библиотека
ЦОК
16

Требования к
составлению
словарной
статьи
Повторение и
обобщение по
темам "Текст",
"Функциональ
ные
разновидности
языка"
Повторение и
обобщение по
темам "Текст",
"Функциональ
ные
разновидности
языка".
Практикум
Составление
вопросного
плана к тексту
изложения
Изложение
(обучающее)
Контрольная
работа по
темам "Текст",
"Функциональ
ные
разновидности
языка"
Лексика
русского
языка
(повторение)
Лексика
русского
языка с точки
зрения ее
происхождени
я
Лексические

https://m.edsoo.ru
/fa26599c

17.10

19.10

18.10

20.10

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa2679c2

21.10

23.10

Библиотека
ЦОК

24.10

Библиотека
ЦОК

25.10

https://m.edsoo.ru
/fa266108

https://m.edsoo.ru
/fa2662f2

средства
выразительнос
ти
Лексические
средства
выразительнос
ти. Эпитет

Метафора

Исконно
русские слова

Заимствованн
ые слова

Слова с
полногласным
ии
неполногласн
ыми
сочетаниями
Лексика
русского
языка с точки
зрения её
активного и
пассивного
словоупотребл
ения.
Архаизмы,
историзмы,
неологизмы
Общеупотреби
тельные слова.
Диалектизмы

26.10

Библиотека
ЦОК

27.10

Библиотека
ЦОК

06.11

Библиотека
ЦОК

07.11

Библиотека
ЦОК

08.11

https://m.edsoo.ru
/fa2682d2

https://m.edsoo.ru
/fa268480

https://m.edsoo.ru
/fa266108

https://m.edsoo.ru
/fa2662f2

09.11

Библиотека
ЦОК

10.11

Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК

Профессионал
измы

11.11

Жаргонизмы

13.11

https://m.edsoo.ru
/fa26645a

https://m.edsoo.ru
/fa2668c4

https://m.edsoo.ru
/fa2671e8

Библиотека
ЦОК
18

https://m.edsoo.ru
/fa2674d6

Стилистическ
ие пласты
лексики:
стилистически
нейтральная,
высокая
лексика
Стилистическ
ие пласты
лексики.
Разговорная
лексика
Лексический
анализ слова
Фразеологизм
ы. Их
признаки и
значение
Фразеологизм
ы. Источники
фразеологизмо
в
Сочинениеописание
природы и
местности
Фразеологизм
ы нейтральные
и
стилистически
окрашенные
Фразеологизм
ы и их роль в
тексте
Повторение
темы
"Лексикология
. Культура
речи"
Повторение
темы

14.11

Библиотека
ЦОК

15.11

Библиотека
ЦОК

16.11

Библиотека
ЦОК

17.11

Библиотека
ЦОК

18.11

20.11

21.11

22.11

23.11

https://m.edsoo.ru
/fa2676ca

https://m.edsoo.ru
/fa267850

https://m.edsoo.ru
/fa267b34

https://m.edsoo.ru
/fa267ca6

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa26461e

24.11
19

"Лексикологи.
Культура
речи".
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Лексикология
. Культура
речи"
Работа над
ошибками,
анализ работы
Морфемика и
словообразова
ние как
разделы
лингвистики
(повторение)
Основные
способы
образования
слов в русском
языке
Основные
способы
образования
слов в русском
языке. Виды
морфем
Основные
способы
образования
слов в русском
языке.
Сложные и
сложносокращ
ённые слова
Основные
способы
образования
слов в русском
языке.
Сложные и
сложносокращ
ённые слова.

25.11

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa2687c8

27.11

28.11

Библиотека
ЦОК

29.11

Библиотека
ЦОК

30.11

Библиотека
ЦОК

01.12

Библиотека
ЦОК

02.12

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.ru
/fa268944

https://m.edsoo.ru
/fa2695d8

https://m.edsoo.ru
/fa26984e

https://m.edsoo.ru
/fa269a38

https://m.edsoo.ru
/fa269d1c

Правописание
сложных и
сложносокращ
ённых слов
Орфографичес
кий анализ
сложных и
сложносокращ
ённых слов
Понятие об
этимологии
Морфемный и
словообразова
тельный
анализ слов
Морфемный и
словообразова
тельный
анализ слов.
Практикум
Правописание
корня -кас- —
-кос- с
чередованием
а//о
Правописание
корня -кас- —
-кос- с
чередованием
а//о.
Практикум
Правописание
приставок
ПРЕ/ПРИ
Правописание
приставок
ПРЕ/ПРИ.
Практикум
Систематизац
ия и
обобщение по
теме
"Словообразов
ание.
Культура

04.12

05.12

06.12

07.12

08.12

09.12

11.12

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa26a03c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa26a320

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa26a4e2

12.12

13.12

речи.
Орфография"
Систематизац
ия и
обобщение по
теме
"Словообразов
ание.
Культура
речи.
Орфография".
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Словообразов
ание.
Культура
речи.
Орфография"
Работа над
ошибками,
анализ работы
Морфология
как раздел
лингвистики.
Части речи в
русском языке
Части речи в
русском
языке. Части
речи и члены
предложения
Имя
существительн
ое как часть
речи
(повторение
изученного в 5
классе)
Имя
существительн
ое как часть
речи
Особенности
словообразова

14.12

15.12

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa26a9ba

16.12

18.12

19.12

20.12

21.12

22.12

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa26ac4e

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa26adde

Библиотека
ЦОК
22

ния имен
существительн
ых
Нормы
словоизменен
ия имен
существительн
ых в
именительном
падеже
множественно
го числа
Нормысловоиз
менения имен
существительн
ых в
родительном
падеже
множественно
го числа
Нормы
словоизменен
ия сложных
имен
существительн
ых с первой
частью полПравила
слитного и
дефисного
написания
пол- и полусо словами
Описание
помещения
(интерьера).
Сбор
материала
Практикум.
Описание
помещение
(интерьера)
Повторение
темы "Имя
существительн

https://m.edsoo.ru
/fa26af46

23.12

Библиотека
ЦОК

25.12

Библиотека
ЦОК

26.12

Библиотека
ЦОК

27.12

Библиотека
ЦОК

28.12

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.ru
/fa26b284

https://m.edsoo.ru
/fa26b3f6

https://m.edsoo.ru
/fa26b568

https://m.edsoo.ru
/fa26ba04

https://m.edsoo.ru
/fa26416e

29.12

09.01
23

10
0

10
1

10
2

10
3

ое"
Контрольная
работа по теме
"Имя
существительн
ое"
Работа над
ошибками,
анализ работы
Имя
прилагательно
е как часть
речи
(повторение
изученного в 5
классе)
Имя
прилагательно
е как часть
речи
Разряды имён
прилагательны
х по значению
Разряды имён
прилагательны
х по значению.
Качественные
прилагательны
е
Разряды имён
прилагательны
х по значению.
Относительны
е
прилагательны
е
Разряды имён
прилагательны
х по значению.
Притяжательн
ые
прилагательны
е
Степени
сравнения

10.01

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa26bb80

11.01

12.01

13.01

15.01

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa26bf2c

16.01

Библиотека
ЦОК

17.01

Библиотека
ЦОК

18.01

Библиотека
ЦОК

19.01

https://m.edsoo.ru
/fa26c0b2

https://m.edsoo.ru
/fa26c2e2

https://m.edsoo.ru
/fa26c4ea

Библиотека
ЦОК
24

10
4

10
5
10
6

10
7

10
8

10
9

11
0

качественных
имен
прилагательны
х.
Сравнительная
степень
сравнения
качественных
имен
прилагательны
х
Превосходная
степень
сравнения
качественных
имен
прилагательны
х
Сжатое
изложение.
Смысловой
анализ текста
Изложение
подробное/сжа
тое
Морфологичес
кий анализ
имен
прилагательны
х
Правописание
н и нн в
именах
прилагательны
х
Правописание
н и нн в
именах
прилагательны
х
(закрепление).
Практикум
Правописание
суффиксов -ки -ск- имен

https://m.edsoo.ru
/fa26c68e

20.01

22.01

https://m.edsoo.ru
/fa26c83c

23.01

Библиотека
ЦОК

24.01

Библиотека
ЦОК

25.01

Библиотека
ЦОК

26.01

Библиотека
ЦОК

27.01

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.ru
/fa26cb7a

https://m.edsoo.ru
/fa26cce2

https://m.edsoo.ru
/fa26ce4a

https://m.edsoo.ru
25

11
1

11
2

11
3

11
4

11
5

11
6

11
7

11
8

прилагательны
х
Правописание
суффиксов -ки -ск- имен
прилагательны
х. Практикум
Словообразова
ние имён
прилагательны
х.
Правописание
сложных имен
прилагательны
х
Правописание
сложных имен
прилагательны
х
(закрепление).
Практикум
Сочинениеописание
внешности
человека
Обобщение
изученного по
теме «Имя
прилагательно
е». Практикум
Контрольная
работа по теме
"Имя
прилагательно
е"
Работа над
ошибками,
анализ работы
Имя
числительное
как часть речи.
Общее
грамматическо
е значение
имени

/fa26cfbc

30.01

Библиотека
ЦОК

31.01

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.ru
/fa26d1f6

https://m.edsoo.ru
/fa26d336

01.02

29.01

02.02

Библиотека
ЦОК

03.02

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.ru
/fa26d5e8

https://m.edsoo.ru
/fa26d70a

05.02

06.02

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa26d854

11
9

12
0

12
1

12
2

12
3

12
4

12
5
12
6

12
7

числительного
Синтаксическ
ие функции
имен
числительных
Разряды имен
числительных
по строению:
простые,
сложные,
составные
Разряды имен
числительных
по строению:
простые,
сложные,
составные.
Практикум
Разряды имен
числительных
по значению.
Количественн
ые
числительные
Разряды имен
числительных
по значению.
Порядковые
числительные
Склонение
количественн
ых имен
числительных
Склонение
порядковых
имен
числительных
Склонение
числительных.
Практикум
Разряды
количественн
ых
числительных
(целые,

07.02

08.02

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa26d994

09.02

10.02

Библиотека
ЦОК

12.02

Библиотека
ЦОК

13.02

Библиотека
ЦОК

14.02

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.ru
/fa26dac0

https://m.edsoo.ru
/fa26dd40

https://m.edsoo.ru
/fa26dfa2

https://m.edsoo.ru
/fa26e0ce

15.02

16.02

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa26e25e
27

12
8

12
9

13
0

13
1

13
2

13
3

13
4

13
5

13
6

13
7

дробные,
собирательные
)
Дробные
числительные,
их склонение,
правописание
Собирательны
е
числительные,
их склонение
Нормы
употребления
собирательны
х
числительных
Нормы
словообразова
ния имен
числительных
Синтаксическа
я роль имён
числительных
Синтаксическа
я роль имён
числительных.
Практикум
Морфологичес
кий анализ
имен
числительных
Орфографичес
кий анализ
имен
числительных
Обобщение
изученного по
теме «Имя
числительное»
. Практикум
Проверочная
работа по теме
«Имя
числительное»

17.02

Библиотека
ЦОК

19.02

Библиотека
ЦОК

20.02

Библиотека
ЦОК

21.02

Библиотека
ЦОК

22.02

Библиотека
ЦОК

24.02

Библиотека
ЦОК

26.02

Библиотека
ЦОК

27.02

Библиотека
ЦОК

28.02

Библиотека
ЦОК

29.02

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.ru
/fa26e4c0

https://m.edsoo.ru
/fa26e5f6

https://m.edsoo.ru
/fa26e7ea

https://m.edsoo.ru
/fa26ea7e

https://m.edsoo.ru
/fa26ebbe

https://m.edsoo.ru
/fa26edda

https://m.edsoo.ru
/fa26f03c

https://m.edsoo.ru
/fa26f65e

https://m.edsoo.ru
/fa26f780

https://m.edsoo.ru
/fa26f91a
28

13
8
13
9

Контрольная
работа по теме
"Имя
числительное"
Работа над
ошибками,
анализ работы

14
0

Местоимение
как часть речи

14
1

Разряды
местоимений

14
2

Личные
местоимения
Сжатое
изложение.
Смысловой
анализ
Сжатое
изложение
(обучающее)

14
3
14
4
14
5

Возвратное
местоимение
себя

14
6

Притяжательн
ые
местоимения

14
7
14
8

Сочинение.
Сбор
материала
Сочинениеописание
картины

14
9

Указательные
местоимения

15
0

Определитель
ные
местоимения

01.03

02.03

04.03

Библиотека
ЦОК

05.03

Библиотека
ЦОК

06.03

07.03

09.03

https://m.edsoo.ru
/fa26fa46

https://m.edsoo.ru
/fa26fc94

11.03

Библиотека
ЦОК

12.03

Библиотека
ЦОК

13.03

https://m.edsoo.ru
/fa26ff46

https://m.edsoo.ru
/fa270072

14.03

15.03

Библиотека
ЦОК

16.03

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.ru
/fa27019e

https://m.edsoo.ru
/fa27032e
29

15
1

Вопросительн
оотносительные
местоимения

15
2

Неопределенн
ые
местоимения

15
3

Отрицательны
е местоимения

15
4

Отрицательны
е
местоимения.
Устранение
речевых
ошибок

15
5

Морфологичес
кий анализ
местоимений

15
6

15
7

Правила
правописания
местоимений:
правописание
местоимений с
не и ни;
слитное,
раздельное и
дефисное
написание
местоимений
Правила
правописания
местоимений:
правописание
местоимений с
не и ни;
слитное,
раздельное и
дефисное
написание
местоимений.
Практикум
Повторение по

18.03

Библиотека
ЦОК

19.03

Библиотека
ЦОК

20.03

Библиотека
ЦОК

21.03

Библиотека
ЦОК

22.03

Библиотека
ЦОК

23.03

https://m.edsoo.ru
/fa270464

https://m.edsoo.ru
/fa27082e

https://m.edsoo.ru
/fa2709dc

https://m.edsoo.ru
/fa270b44

https://m.edsoo.ru
/fa270e1e

03.04

04.04
30

15
9
16
0

16
1

16
2

16
3
16
4

16
5

теме"Местоим
ение"
Практикум по
теме
"Местоимение
"
Работа над
ошибками,
анализ работы
Глагол как
часть речи
(обобщение
изученного в 5
классе)
Глагол как
часть речи
(обобщение
изученного в 5
классе).
Практикум
Словообразова
ние глаголов
Сочинение.
Сбор
материала
Сочинение на
моральноэтическую
тему
(обучающее)

05.04

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa270f86

06.04

08.04

Библиотека
ЦОК

09.04

Библиотека
ЦОК

10.04

Библиотека
ЦОК

11.04

12.04

16
6

Переходные и
непереходные
глаголы

16
7

Переходные и
непереходные
глаголы.
Практикум

16
8

Разноспрягаем
ые глаголы

Разноспрягаем

https://m.edsoo.ru
/fa271166

https://m.edsoo.ru
/fa2712ce

https://m.edsoo.ru
/fa271436

13.04

Библиотека
ЦОК

15.04

Библиотека
ЦОК

17.04

Библиотека
ЦОК

18.04

Библиотека

https://m.edsoo.ru
/fa2715a8

https://m.edsoo.ru
/fa271774

https://m.edsoo.ru
/fa271d14

17
0

17
1

17
2

17
3

ые глаголы
(закрепление).
Практикум
Безличные
глаголы.
Использовани
е личных
глаголов в
безличном
значении
Безличные
глаголы.
Использовани
е личных
глаголов в
безличном
значении.
Практикум
Наклонение
глагола.
Изъявительное
наклонение
Изъявительное
наклонение
(закрепление).
Практикум

17
4

Условное
наклонение
глагола

17
5

Условное
наклонение
глагола
(закрепление).
Практикум

17
6

Повелительно
е наклонение
глагола

17
7
17

Повелительно
е наклонение
глагола
(закрепление).
Практикум
Употребление

ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa271ec2

19.04

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa272020

20.04

22.04

Библиотека
ЦОК

23.04

Библиотека
ЦОК

24.04

Библиотека
ЦОК

25.04

Библиотека
ЦОК

26.04

Библиотека
ЦОК

27.04

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.ru
/fa272354

https://m.edsoo.ru
/fa272548

https://m.edsoo.ru
/fa2726d8

https://m.edsoo.ru
/fa2728b8

https://m.edsoo.ru
/fa272ba6

https://m.edsoo.ru
/fa272d0e

29.04
32

наклонений

17
9

Употребление
наклонений.
Практикум

18
0

18
1

18
2

18
3

18
4

18
5
18
6

Нормы
образования
форм
повелительног
о наклонения
глагола
Нормы
образования
форм
повелительног
о наклонения
глагола
(закрепление).
Практикум
Проверочная
работа по теме
«Наклонения
глагола»
Видовременная
соотнесенност
ь глагольных
форм в тексте
Видовременная
соотнесенност
ь глагольных
форм в тексте.
Практикум
Изложение.
Смысловой
анализ текста
Изложение
(обучающее)

30.04

Библиотека
ЦОК

02.05

Библиотека
ЦОК

03.05

Библиотека
ЦОК

04.05

Библиотека
ЦОК

06.05

Библиотека
ЦОК

07.05

Библиотека
ЦОК

08.05

10.05

18
7

Морфологичес
кий анализ
глагола

18
8

Морфологичес
кий анализ

11.05

https://m.edsoo.ru
/fa27365a

https://m.edsoo.ru
/fa273312

https://m.edsoo.ru
/fa2734f2

https://m.edsoo.ru
/fa272ec6

https://m.edsoo.ru
/fa273f6a

https://m.edsoo.ru
/fa2740c8

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa27423a

13.05
33

18
9
19
0

19
1

19
2

19
3

19
4
19
5
19
6
19
7

глагола
(закрепление).
Практикум
Описание
действий.
Сбор
материала
Сочинениеописание
действий
Правила
правописания
глаголов с
изученными
орфограммами
Правила
правописания
глаголов с
изученными
орфограммами
(обобщение
изученного в 6
классе)
Правила
правописания
глаголов с
изученными
орфограммами
(обобщение
изученного в 6
классе).
Практикум
Орфографичес
кий анализ
глагола.
Практикум
Контрольная
работа по теме
"Глагол"
Работа над
ошибками,
анализ работы
Повторение.
Лексикология.
Фразеология

14.05

16.05

https://m.edsoo.ru
/fa2748b6

https://m.edsoo.ru
/fa274a5a

17.05

Библиотека
ЦОК

https://m.edsoo.ru
/fa264a56

15.05

Библиотека
ЦОК

18.05

21.05

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
34

19
8

19
9

20
0

20
1

20
2

20
3

(повторение
изученного в 6
классе)
Повторение.
Морфемика.
Словообразова
ние.
Орфография
(повторение
изученного в 6
классе)
Повторение.
Морфология
(повторение
изученного в 6
классе)
Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
существительн
ых, имен
прилагательны
х (повторение
изученного в 6
классе)
Повторение.
Орфография.
Правописание
имен
числительных,
местоимений,
глаголов
(повторение
изученного в 6
классе)
Повторение.
Текст. Анализ
текста
(повторение
изученного в 6
классе)
Итоговая
контрольная
работа за курс

/fa2753d8

21.05

Библиотека
ЦОК

22. 05

Библиотека
ЦОК

22. 05

23.05

24.05

https://m.edsoo.ru
/fa275086

https://m.edsoo.ru
/fa27525c

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/fa275540

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
35

/fa2758c4
6 класса
Повторение.
Анализ
20
24.05
итоговой
1
4
контрольной
работы
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
14
29
ЧАСОВ ПО
204
ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
- Русский язык.: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений. /Под ред.
Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2013
(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь:6 класс. Пособие для уч.
общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 6 классе [Текст] : пособие для учителей
общеобра-зоват. учреждений / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2012.
2.Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы [Текст] :
книга для учи-теля / Г. А. Богданова. - М. : Просвещение, 2012.
3.Сайтанова, Н. И. Русский язык. Тестовые упражнения. 5-6 классы [Текст] :
пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Сайтанова. - М. :
Просвещение, 2012.
4.Соловьева, Н. Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 6 класс [Текст] : пособие
для учи-телей общеобразоват. учреждений / Н. Н. Соловьева. - М. : Просвещение,
2012.
5.Тростенцова, Л. А. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс [Текст] / Л.
А. Тро-стенцова, М. М. Стракевич, Н. В. Ладыженская. - М. : Просвещение, 2012.
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по
учебно-методическому комплекту:
1. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А.
Ладыженской, М. Т. Ба¬ранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5-9 классы [Текст] :
пособие для учителей общеобразователь¬ных учреждений / М. Т. Баранов, Т. А.
Ладыженская, Н. М. Шанский. - М.: Просвещение, 2012.
2.Ладыженская, Т. А. Русский язык. 6 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват.
учреждений с прил. на электрон. Носителе. В 2 ч. / Т. А. Ладыженская [и др.]. - М.
: Просвещение, 2013.
3.Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе [Текст] : метод.
рекомендации
к учебнику для 6 класса общеобразоват. учреждений / Т. А. Ладыженская [и др.]. М. : Просве¬щение, 2012.
4.Ладыженская, Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе [Электронный ресурс] /
Т. А. Ла-дыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Ю. Комиссарова.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ\
Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.slovary.ru

Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
УрокиРусского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный
ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Образцы форм и средств контроля:
Входной контрольный диктант
Осенью
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра,
настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов,
осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только
иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли
капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все
дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно
ударилась во время полета.
«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю
я.
(90 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – На голых листьях …;
2 вариант - Вдруг среди листвы…
2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора
орфограмм.
3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.
Сжатое изложение
СОБИРАТЕЛЬ РУССКИХ СЛОВ

Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. Он получил
образование морского офицера, затем — врача, был известен и как автор множества сказок,
рассказов, очерков. Его литературный талант высоко ценил Александр Сергеевич Пушкин.
Но делом всей его жизни стало собирание русских слов. Даль не был языковедом по
образованию, он стал им по призванию.
Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все русские слова. В
военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова, пословицы,
поговорки, загадки. Он любил и понимал родной язык, умел вслушиваться, вдумываться в
живое народное слово.
Работу по собиранию и записи слов он начал еще юношей и продолжал до самой смерти.
За неделю до смерти больной Даль поручает дочери внести в словарь четыре новых слова,
которые услышал от прислуги.
Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорусского языка». В него
Даль включил более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, которые приводятся в качестве
иллюстраций для пояснения значений слов.
Более сорока лет без помощников, в одиночку* собирал, составлял Даль свой словарь.
Это настоящий подвиг человека, влюбленного в русский язык.

Контрольная работа по теме «Лексикология»
I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:
I вариант
II вариант

аккорд
гаммы
П. Выпишите из словаря по одному слову:
I вариант
II вариант
заимствованное
диалектное
устаревшее
профессиональное
III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый)
Заранее намеченный путь следования — (маршрут)
Мысленно представить себе что-нибудь — (вообразить)
Очень большой — (огромный, гигантский)
Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)
Знаки для обозначения звуков — (буквы)
Слова, употребляемые жителями одной местности,— (диалектные)
Часть слова без окончания — (основа слова)
IV. Замените фразеологизмы синонимами.
I вариант
II вариант
задрать нос, спустя рукава
водить за нос, засучив рукава
С одним из них придумайте предложение, запишите его.
V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.
Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив
плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за работу.
VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.
I вариант
Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте.
(К. Паустовский.)
II вариант
В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые,
свинцовые.
VII. Выпишите синонимы из предложений.
I вариант
II вариант
Когда мальчик слушал его пение, Кругом, покорив всё своей
полное беспредельной тоски,
темнотой, наполнив покоем
чувство бесконечной жалости
и тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое
сердце.
VIII. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом
значении, в другом — в переносном.
I вариант
II вариант
язык
хрустальный

Выборочное изложение
А. Пушкин «Станционный смотритель»
«Я занялся рассмотрением картинок, украшавших «смиренную, но опрятную обитель»
Самсона Вырина. Они изображали историю блудного сына. В первой почтенный старик в
колпаке и шлафроке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его
благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное
поведение молодого человека; он сидит за столом, окруженный ложными друзьями и
женщинами. Далее промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет свиней и
разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец
представлено возвращение его к отцу: добрый старик в том же колпаке и шлафроке выбегает
к нему навстречу: блудный сын стоит на коленях... Под каждой картинкой прочел я
приличные немецкие стихи. Все это доныне сохранилось в моей памяти, так же как и
горшки с бальзамином, и кровать с пестрой занавескою, и прочие предметы, меня

окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого,
и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...
Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня... в те самые места... Вошед в
комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать
стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и все вокруг показывало
ветхость и небрежение»

Контрольный диктант по теме «Словообразование»
Ночлег в лесу
Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие
рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки,
кружки, ложки.
Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В
ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста
сгружаются на полянке.
Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые
искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.
Весело забулькала в котелке вода.
Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они
потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается
команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.
(102 слова)
(По А.Зуеву.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он
разгорается.
2 вариант - Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – побежали, съестное;
2 вариант – отужинали, рассвет.
4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.
Итоговый контрольный диктант за I четверть
Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под
деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными
арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.
Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь.
Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются
проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки
брусники.
Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд.
Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы
жужжат пчелы. (101 слово)
(По И. Соколову-Микитову.)
40

Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и
весной.
2 вариант – В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не
надышишься.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – весенний;
2 вариант – лесных.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Русская зима
Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на
солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки.
Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По
всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик,
поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках
ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают
из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы.
Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в
сугробе.
(112 слов)
(По И. Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – непогоду, на сучок;
2 вариант – жизнью, на ветках.
2) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – речонка;
2 вариант – бельчонок.
3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант)
предложений.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и
природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По
узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой
речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки
переливаются
в
лучах
солнца.
Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше
зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой
водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.
Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.
41

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето
лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река.
Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка
пригнулись к воде.
(119 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу);
2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – серебряные.

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»
Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем
содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а
вытекает одна – Ангара.
Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из
озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.
Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в
октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и
превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.
Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина
достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.
Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и
тогда озеро становится неласковым морем.
(113 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок;
2 вариант – пятая часть.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время
пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже
загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не
спутаешь желтые корзинки ее цветка.
42

Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и
остатками снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик.
Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом.
Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о
победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им
на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.
(118 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выпишите местоимения, определите их разряд.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант)
предложения последнего абзаца.
Диктант по теме «Глагол»
Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки.
Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях
непонятные шорохи, неумолчные звуки.
Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная,
только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьито негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в
гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я
догадался, что слышал возню ежей.
Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся,
уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их
маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них
всю зиму.
(108 слов)
(По И. Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Графически объясните написания -тся (-ться) в глагол, которые
встречаются в данном тексте..
3) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – услышите;
2 вариант – доносились.
4) Составьте схему 1 предложения последнего абзаца.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след
в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает
косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые
следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону.
43

Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит
какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от
прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в
сторону.
Когда
светлеет,
он
ложится
в
снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости
косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.
(110 слов)
(По Л. Толстому)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – поймали бы, светлеет;
2 вариант – ходил бы, боится.
4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.
Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса
В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются
сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу,
серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчатосерый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую
хвою, отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка
помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик
оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка
притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом
зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.
(117 слов)
(По Д. Зуеву.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите фонетический анализ слов:
1 вариант – елей;
2 вариант – осинке.
3) Произведите морфологический анализ
1 вариант – любого существительного;
2 вариант – любого прилагательного.
4) Произведите синтаксический разбор
1 вариант – любого сложносочиненного предложения;
2 вариант – любого осложненного предложения.
Перечень литературы
1.
Методические и учебные пособия
- Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка: Кн. для учителя: Из опыта
работы. – М.: Просвещение, 1989
- Богданова Г.А. Сборник диктантов повышенной трудности.: Кн. для учителя.
– СПб.: Свет, 1996
44

- Богданова Г.А. Уроки русского языка: 6 кл.: Кн. для учителя: Из опыта
работы. – М.: Просвещение, 1987
- Государственный образовательный стандарт по русскому языку для
основной школы (2010г)
- Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка.- М.:
Просвещение, 1990
- Ерохина Е.Л. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому
языку: 6 класс: ко всем действующим учебникам.-М.:Издательство «Экзамен»,2013
- Ивченков П.Ф. Обучающие изложения: 5-9 кл.: Пособие для учителя. – М.:
Просвещение, 1993
- Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский
(родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта общего образования»;
- Примерная программа основного общего образования по русскому языку для
общеобразовательных учреждений с русским языком обучения
- Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы /
авт.-сост. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский - М.: Просвещение, 2012.
- Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл.: Кн. для учителя /
В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.С.Соловейчик. – М.: Просвещение,
- Русский язык.: учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений. /Под ред.
Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др.- М.: Просвещение, 2013
- Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов Федерального
компонента
Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
2.
Дидактический материал
- Гайбарян О.Е., Кузнецова А.В. Тесты по русскому языку: Теоретический и
практический материал для подготовки к тестированию по русскому языку. – М.:
ИКЦ «МарТ», 2003
- Козлова Р.П. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2009
- Морозова Т.А. Русский язык. Рабочая тетрадь с печатной основой. 6 класс. –
Саратов, «Лицей», 2007
- Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.Урал.кн.изд-во., 1994.;
3. Сайты
1.
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
2.
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3.
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
4.
Мир слова русского http://www.rusword.org
5.
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
6.
Русская
фонетика:
мультимедийный
Интернет
–
учебник
http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7.
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
http://character.webzone.ru
8.
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по
русскому языку http://www.svetozar.ru
9.
Электронные пособия по русскому языку для школьников
http://learning-russian.gramota.ru
10.
http://rusolimp.kopeisk.ru/

русский язык 6 класс23-24

ПРИКАЗ О создании рабочей группы по функционированию внутренней системы оценки качества образования